从教的二十多年中，时刻感受着和谐校园的温暖，感受着领导、同事们的鼓励与爱护，这种鼓励与爱护使人充满信心，工作也更加热情。班级管理也应如此，回想这二十多年的工作，深切地感受到：爱心与激励是教育最宝贵的资源，是班级管理腾飞的起点。
一、爱与激励是打开班级管理的金钥匙
从参加工作之初，我就步入班主任的行列。有次和同为教育工作者的父亲聊工作时，父亲说了这样一句话：“钱能让你买到一条狗，但只有爱才能使狗向你摇尾巴！”我顿悟：动物尚且如此重情，何况人呢！这句话使我深深体会到：只有爱，教育才有春天！只有爱心激励才能实现教育的目标！爱，在班级管理中不是空洞的说教，爱与激励在教育管理实践中更多的是：强烈的责任、顽强的毅力、持久的耐心、适度的宽容、积极的评价、静静的期待。
因为学校工作的需要，我接任了一个“问题班”。学生成绩差不说，单单是学生的行为习惯就让人头疼不已！经过几天的观察，我发现了班级建设中的很多问题：学生缺乏自信心、班级缺乏凝聚力、部分学生甚至顽劣到对任何事都无所谓等。可以肯定，在他们的成长中表扬几乎与他们无缘，批评成为他们世界里的常态。很多人告诉我：他们不上进就放弃吧。只要不影响其他同学就好。而我认为渴望成功与进步是每个人的所想，他们最渴望的东西恐怕就是爱与激励了。因此在班级管理中，我坚持时不时找学生谈话，利用各种机会轮流与每个学生谈心。平常更是仔细观察学生，在谈话与观察中捕捉孩子们的闪光点，并给予适度的肯定和表扬。在表扬之后提出老师的要求和期望，帮助他们制定前进的目标。渐渐地我发现：关爱与激励，让我们走进彼此的内心世界；关爱与激励，让我们师生关系融洽。“问题学生”的问题日益减少。
二、爱与激励的长效性需要准确定位
定好位才能履行好职责。班主任工作定位应该包括：给自己定位，给学生定位，给班集体定位。我们班多数孩子一直生活在别人的否定和批评中，如今又面临青春期。此时，我们教育者的教育可能会影响学生的一生。尽管我的学生问题多多，但我不能放弃他们！我给自己定位是：父母、朋友、人梯。给学生定位是：成长中的孩子。给班级定位是：稳定中求进步。给班级管理定位是：用爱与激励建设一个不断进步的集体、让我班每个孩子为四班而骄傲！只有对工作充分认识，对问题透彻了解，才能保持对工作的持久热情，增强爱与激励的信心。
三、爱与激励让学生在不断进步中体会成功的喜悦，树立成长的信心
教育虽无定法，但却是有规律可以遵循的。我认为班级管理应继往开来，应不断探索适合所带学生实际的方式。初中阶段无论是学生的生理、心理、思想、人生观、世界观，情感态度与价值观似乎在一夜之间发生了变化。面对这些变化，班主任必须通过各种途径，尽快了解学生，掌握班级情况，出台工作计划，使班级管理明确责任、明确目标、明确工作的步骤并找到管理的切入点才能不误学生成长。
首先，我制订了班主任工作计划。让学生明确班级建设的整体目标、阶段目标和工作措施。将班级管理分为五个阶段、三个建设目标。第一阶段：开学初的纠偏阶段。此阶段的目标是：严明纪律，树立正气。使学生逐渐形成“早晨书声朗朗、自习宁静致远”习惯，慢慢消除各种陋习。第二阶段：夯实基础阶段。此阶段的目标是：调动学生学习积极性，逐渐缩小班级间的差距。使学生重视学习，规范行为。第三阶段：发展阶段。此阶段目标是：加强学科辅导与交流，全面发展。使学生静心学习。当然，执行的过程中会出现各种各样的问题，每每遇到问题，我都会及时解决，耐心教育，给予学生必要的人文关怀和适当的激励。这样的做法有利于学生确定自己的目标，老师的爱与激励让学生看到了希望，树立了信心。
四、爱与激励应成为班级日常管理的主旋律
在我看来：由于多种原因，普通班的学困生面临的困扰比重点班要多得多。在现有的教育评价机制下，普通班学生出现问题的主要来源是学习信心不足，破罐破摔。培养学生信心难，丧失学习信心易。面对每次不理想的考试成绩，老师必须及时引导，让学生认识平时考试的意义，明确学习须有持之以恒的精神。让学生认识到“不比聪明比勤奋，不比一时比坚持”的道理。同时，要及时与家长沟通，与任课老师交流，发动学生互帮互助……总之，调动一切可以调动的力量，关爱鼓励学生，帮助他们解决问题。将爱与激励适时给予学生，让学生在爱与激励中重拾信心，让爱与激励成为班级工作的主旋律。目前，我班建设已步入正轨，班级面貌发生很大变化，班风学风明显好转，绝大多数学生进取心和自信心大大增强。
五、爱与激情是解决教育难题的动力
新形势下教育管理的问题非常复杂，学生会不断给教育管理提出一个又一个新的难题。但我相信只要对教育充满激情，对学生充满爱心，各种教育难题便会迎刃而解。爱与激励更是解决教育难题的动力！我班是普通班班级管理的一个缩影。尽管我班管理效果还远远低于重点班级，存在的问题还会不断反复出现。但是我坚信：只要对学生付出无私的爱，只要不断努力，取人之长补己之短，通过我们师生的共同努力，我们一定能让班级管理展翅腾飞！