2021高考作文时评素材：体育“副科转正”的思考、青少年身陷“信息茧房”
2024-11-27 14:05
来源：
文化之窗
本文影响了：520人
2021高考作文时评素材：体育“副科转正”的思考、青少年身陷“信息茧房”
据媒体近日报道，山东青岛一所中学让体育老师当班主任，结果遭到家长反对和投诉，引发广泛关注。对此，教育部相关负责人回应称，体育教师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。每一名教师都有教师资格证，都符合教师要求，他们只是教的科目不同。相关负责人还提到，学校的体育中考要逐年增加分值，达到跟语数外同分值的水平。在此基础上，通过不断总结经验，立即启动体育在高考中计分的研究。家长反对体育老师当班主任，说得更直白些，是“看不起”体育教师，认为相比于语数外科目的教师，体育教师当班主任不利于提高学生的学业成绩。因此，把体育纳入中高考，提高体育分值，对于提高体育科目和体育教师的地位无疑有直接推动作用。不过，要让学校、家长真正重视体育，除提高体育分值外，还需坚持依法治教，做到“五育并举”，消除将义务教育学科分“主科”“副科”的急功近利做法。有意思的是，青岛早在1993年就把体育纳入中考，分值为30分，2012年和2020年，这一分值先后被提高到45分、60分。尽管如此，还是有家长“不待见”体育教师。事实上，从2007年起，根据教育部“把体育纳入中考，逐步提高分值”的要求，全国大部分地区都把体育作为中考计分科目。不出意料的是，不重视体育的情况依旧在多地存在。对此，有不少人认为，这主要是因为中考体育分值还不够高，体育并没有纳入高考。沿着这一思路，解决的办法就是进一步提高中考体育分值，以及把体育纳入高考科目。也就是说，要把体育上升为“主科”地位。然而，需要注意的是，把体育纳入升学考试，进一步提高分值，也存在令人担忧的问题：这会不会出现“应试体育”倾向，没有起到促进学生发展体育运动兴趣、培养体育技能的作用，反而增加学生的负担？要解决这一问题，就必须改进中考体育测试内容、方式和计分办法。在笔者看来，应该结合前不久发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》，对体育科目评价强化过程评价，探索增值评价，而不是把一次集中测试的成绩作为中考体育成绩。同时，为做好过程评价、增值评价，各地政府教育部门要坚持依法治教，保障学校的体育教育资源，并监督学校开齐开好体育课，组织学生进行体育锻炼，让学生每天能上好一节体育课，完成一个小时的课外体育锻炼。据了解，云南从今年起将体育分值提高到100分，和语数外科目分值等同。根据云南省的中考体育方案，体育考试内容含体质健康监测、技能体能考试两大项。考虑到学生个体差异，其中学生体质监测合格占60分，体能与技能测试占40分。3年成绩加权计算总分计入高中阶段学校招生录取总成绩。对于云南的中考体育评分办法，有人认为虽然总分为100分，但体能与技能测试只有40分，还是无法引起学校、家长的重视。把体育纳入中考，并不是想考倒学生，而是要倒逼学校上好体育课，保障学生的锻炼时间。因此，应该强调过程评价而非结果评价。但关键要做到过程评价的公平性、公正性，提高过程评价的公信力。在把体育纳入中考、提高分值的同时，要坚持依法治教。一方面依法保障学校配齐体育教师以及开展体育教学的场地、设施，另一方面督促所有学校开齐开足体育课，不得挤占体育课的时间。在体育评价中，如果就用一次集中测试成绩作为体育分，必然会出现学校体育教学就围绕测试项目进行训练、学生突击准备应考的问题。因此，要对学生平时上体育课、参加体育锻炼、体育比赛的情况进行评价和计分，由此形成体育总成绩，这将有力改变学校、学生不重视体育的问题。不妨把体育评价改革作为推进教育评价改革，尤其是实践过程评价的抓手。重视学生成长过程，要求教育实现从培养考生到育人的转变。这一转变的顺畅实现，意味着家长从育人而非功利的升学角度评价教师的重要性。如此，任何学科教师当班主任都应得到信任和支持。让曾经的“副”科“转正”，是这几天的热点话题。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平——看到这个消息，我既开心又担心。
作为两年前参加中考，即将面对高考的学生，我为教育部的“新规”感到高兴。因为有了明确的规定，同学们才会拥有名正言顺的体育课时间。我知道在不少地方，体育课常常不被重视，每到大考，语数英等老师都可以堂而皇之地占用体育课。在一些高考竞争激烈的大省，这种现象会更严重些。教育部决定进一步扩大体育在中考里的分值和影响力，甚至开始研究体育在高考中计分，让体育得到重视，让同学们有更多时间上体育课，锻炼身体。中学生正处于喜欢运动的年龄，这个时候培养起的运动习惯，对身体素质和健康成长大有裨益。从心理学上讲，运动可以调节学习状态，让人张弛有度，使学习更有效率。孔子2000年前倡导礼乐射御书数“六艺”，其中的“射御”不就是体育吗？以我个人为例，我很喜欢运动，尤其是打篮球，初中的时候天天打，可到了初三，老师就不让打了，怕影响学习。我有时会瞒着老师偷偷打，至今都还记得那些快乐的场景：中午打仗似地冲向食堂，抢着吃完饭大概就5到10分钟；然后和同学们冲去球场，仗着年纪大“轰走”学弟，迅速开始转球、分队、打球……偶尔老师来抓，我们就飞快地跑掉。就是那些运动后纯粹的快乐，支持着我完成日复一日的繁重功课。这回，中考体育要加分了，老师们肯定不再会拦着同学们上体育课，大家也就不用偷偷摸摸打球了。教育部的“尚方宝剑”也提醒学校、家长和全社会，再不要小瞧音体美等“副科”。全面均衡的教育，既包括教好文化知识，也要引导学生爱上运动、美术等课程，从而锻炼出健康的体魄，孕育出更加懂得欣赏美的灵魂，而不是只会考试的“书呆子”。当然，副科转正，在开心的同时我也有点担心，考试的标准是什么，能不能真正公平？每个同学的先天身体素质不同，学龄也有差异。比如我上学早，和班里前一年9月份生日的同学相比，几乎小了一岁。从小学到初中的大部分时候，我的体重、身高、肌肉密度和肺活量等，都落后于其他同学。尽管我很努力锻炼，但受限于年龄和身体条件，我的中考体育成绩还是低于平均水平。和我有类似困扰的人还有不少，有同学虽然练得脚踝和腿部都出了问题，仍然成绩不理想。因此，建议体育考试，要设计一个更科学的标准。我进入高中后，发现高中体育考试的标准低于中考体育标准。官方解释是，高中体育考试是合格考试，所以标准低，而中考是选拔性考试，这似乎有些说不通。中考是选人进高中，不是选人进体校；高考也是如此。我们在初中生的时候，为了中考有个好成绩，要努力锻炼，怎么到了高中，反倒不需要达到那么高标准了？这会让很多中考体育成绩不好的人觉得不公平。所以，中考体育分值提高，最好要和高中体育联动考虑。北京有健身房有大体育场，再不济也有平坦的跑道，而今年年底才能宣布全面脱贫的那些地区，上体育课的条件就比不上北京了。中国幅员辽阔，情况差别巨大，不能简单用一个标准去衡量。我知道，教育改革牵一发而动全身。就像这次中学体育改革，要面临的问题有很多，既有原有的问题，也有新产生的问题。但我们的社会，不正是随着一个个问题的解决而发展的吗？同时，没有哪个方案能让所有人都满意，面对新的改革举措，包容与支持也不可缺少。据齐鲁晚报报道，近日，山东青岛一所中学让体育老师当班主任，结果遭到家长的强烈反对，投诉到政府信箱，再次引发“体育老师能不能当好班主任”的激烈争论。体育老师当班主任，孩子欢呼雀跃，家长跳脚反对。事后，教育部相关负责人对这一争议表态：体育老师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。每一名教师都有教师资格证，都是符合教师要求的，只是教的科目不同。这个问题的出现，其实还是社会思想观念和教师师资评价乃至学生评价体系所带来的。希望将来让体育老师当班主任不再是一个问题，甚至能够成为一种时髦。让体育老师当班主任成为一种时髦，就目前而言，面临的障碍在于：教育观念上的偏见颇多。可以说，素质教育喊了那么多年，应试教育的阴影始终挥之不去。当班主任与体育老师合二为一，首先要突破的是老师资格评价和学生评价体系，而这在应试体系里是两位一体的。我们都知道，班主任是学校管理学生的重要角色，是天底下最小的“主任”，却有着操不完的心。长期以来，很多教师不愿意当班主任，这是中国基础教育的痛点之一。说起来班级建设和学科教学同等重要，但事实上往往不被公正看待。比如说数学、外语等一些学科都可以评特级教师，但是班主任评级却被认为含金量不够，这就意味着，当班主任需要更多的付出，却是一个“吃亏”的角色。家长们反对体育老师当班主任，争议的症结在于：体育不是主要科目，体育学得再好，对提高学生的总成绩没有太大的作用；对孩子升重高考名校没有什么贡献。简而言之，体育这门课不重要。所以一旦面临初三、高三升学季，体育课在很多学校里要让位于其他考试科目，以至于体育老师成了学校里“身体最差”的老师，一而再再而三地“被生病”。在应试的指挥棒下，班主任的重要职责是促进班级提升分数，显然，体育与其他学科相比，它的贡献微乎其微，可以忽略不计。体育老师当班主任，就成了尴尬的存在。为改变这样的现状，教育部门的思路是把体育纳入中高考，日渐提高体育在升学考试中所占的权重。不久前，云南就将中考体育所占比重提高到100分，但此举也引发了指标设定是否科学合理的质疑。到底怎么发力，才能有效协调育人与升学之间的关系，这是必须解决的难题。追本溯源，问题不在于体育老师能不能当班主任，而在于“唯分数论”的教育观念，以及被这种观念带偏了的大众。教育的最终目的是育人，从健康成长的角度上看，无论什么学科的老师当班主任都不重要，关键是老师能否给予爱与理解，如何正确引导学生成为身心健康的人。近日，山东青岛一所中学让体育老师当班主任，结果遭到家长反对和投诉，此事引发社会关注。对此，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰回应：“体育教师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。每一名教师都有教师资格证，都是符合教师要求的。”并称“希望体育老师当班主任不再是问题，能成为一个时髦”。（10月17日 红星新闻）同样是老师，也拥有教师资格证赋予的执教合法性，有些家长却不愿体育老师担任班主任，这种偏见的背后是畸形的教育理念在作祟。在应试教育的大背景下，很多家长都期待孩子能取得更高的成绩，他们把分数看作是唯一重要的东西，认为只有列入考核的科目才值得关注，值得花时间学习，而体育课、美术课这些未列入升学考核的课程则无关紧要，甚至可有可无。当这种学科偏见延伸到授课老师身上时，“体育老师当班主任”便成了他们无法容忍的做法。而实际上，体育课对于学生的成长、成才具有重要意义，并非可有可无。2019年，教育部公布我国青少年儿童近视相关数据，数据显示2018年我国青少年儿童总体近视率为53.6%。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰亦指出，造成儿童青少年近视最突出的原因就是过重的课业负担，而课外体育锻炼的时间过少也是导致近视的原因。良好的视力、健康的体魄是学生们专注学习、不断进取的基础，而没有足够的体育锻炼，这些根本无从谈起。因此，家长们必须改变上体育课是“做无用功”的偏见，意识到体育课对孩子个人成长与学习进步具有重要意义，学校也应该行动起来，合理安排课程，关注学生体质健康，停止边缘化体育课的行为，不再让体育老师“被生病”或“被出差”。而从本质上看，这种畸形教育观念的形成是应试教育的结构性产物。现行的学生考核评价模式以考试成绩为唯一标准，唯有在分数上胜出，才能实现升学毕业、择优而读的目标。因此，很多家长、老师希望学生把更多时间投入考核科目的学习中是可以理解的。但在此过程中，无论是有意还是无意，学生对体育锻炼的忽视都将导致体质下降的客观结果。由此，将体育考试纳入考核系统，通过制定统一标准倒逼体育锻炼在学校中广泛开展，落实体育教育计划也不失为一种好办法。教育部已经意识到体育课、体育锻炼对学生成长的重要性，并下定决心推进体育教育的进步。这样的努力无疑为更多人重视体育教育提供了外部动力，也为体育课在学校课程中地位的提升提供了保障。教育的根本目的在于培养真正的人，培养身心健康、全面发展的人。同时，我们应当关注到，家长们对体育老师担任班主任的质疑包含了这样的隐忧：部分体育老师的学识、素养能力很可能比不上文化科目的老师。而这样的隐忧也确实有一定的现实照应，由此，教育部门要加强高校体育教育建设，为体育教师队伍储备优质师资；鼓励体育教育专业培养更多高学历人才，提升体育专业学生的综合学养；提升体育教育的总体质量，塑造良好的体育教师队伍形象，使公众改变对体育老师的刻板印象。忽视体育锻炼、边缘化体育课由来已久，而要解决形成已久的偏颇观念，只有教育部门的“呐喊擂鼓”是不够的，承担了家庭教育责任的家长也应主动改变，明白比追求分数更重要的是孩子的健康成长、全面发展，如此，才能让体育老师当班主任不再稀奇，并成为一种时髦。日前青岛某中学一班主任，因由原先的数学老师替换为体育老师，遭家长一纸投诉至政府信箱，引发“体育老师能不能当班主任”的再争论。（10月19日《中国新闻周刊》）体育老师能当班主任么？答案是肯定的。那么为何青岛这所中学的家长一听到班主任被体育老师替换便“炸了锅”？这是和大多数人对体育老师存有偏见分不开的。因为，在一般人的心目中，提起体育老师，脑海里就会浮现出一个五大三粗的老师形象，似乎每一个体育老师都是“四肢发达、头脑简单”的莽夫，他们除了教体育，就什么也不会。事实上，社会确实有极少数体育老师的工作作风散漫，上课“放野火”，体育老师的名誉就是被这极少数的体育老师败坏了，让全体体育老师背了锅。其实，据笔者30多年的从教经验看来，不管是语数外等主课老师，还是音体美劳等副课老师，只要这个老师有责任心，虚心学习，努力探索，积极上进，主动管理，就能胜任班主任工作的。虽然，体育老师与主课老师比起来，他们有一定的劣势：一周只有一两节课，与学生接触的机会少，对班级的课堂情况掌握不够，但事在人为，这种情况也是完全可以避免的。比如，班主任在自己无课的时候，有事无事到班级看看、走走，课余多与科任老师交流，多与班干部谈话，了解上课情况，听听师生的建议，努力把班级工作做细、做好，又何愁班风不正，学风不浓呢？想当年，当代教育改革家魏书生作为一校之长，事务非常繁忙，他还当班主任，并且把班级工作干得有声有色，因此受到同事们的由衷佩服。当然，体育老师当班主任还是有一定优势的：受职业的影响，体育老师身材高大，精神饱满，性格开朗，做事豪爽，上课大多在室外。这种相对宽松的师生关系，便于在活动中交流，容易亲近、融洽师生关系。体育老师容易在活动中发现学生的心理疾病：自卑、胆小、孤僻等。对于这些“问题学生”，体育老师可以有针对性地让他们多活动、多表现，增强他们的自信力，提高胆量，开阔心胸，尽快引导他们走出困境，融入班集体。另外，语数外等主课老师当班主任，工作重心会不自然地偏向自己所教的学科，这会造成学生有偏科倾向，而体育老师则不会出现此类情况，他们容易把握大局，平衡用力，引导学生均衡发展。世界上怕就怕“认真”二字。当班主任的不管是语数外等主课老师，还是音体美劳等副课老师，只要“认真”去管理班级，“认真”去与孩子沟通和交流，“认真”去言传身教每一位孩子，“认真”去影响每一位孩子，就会把班主任工作干好的。近年来，随着互联网的发展，“信息茧房”逐渐成为大众传播层面的新课题。日前，《半月谈》就青少年身陷“信息茧房”的问题予以了报道。所谓“信息茧房”，是指人们会由自己的兴趣主导而选择信息，久而久之，在不断接触同类化信息的过程中，自身被禁锢在由本人所编织的信息蚕蛹中，形成了一个隔绝信息的“茧房”。在有关“信息茧房”的讨论中，常常离不开“回声室效应”和“过滤气泡”，前者在传播的语境中是指，同类信息不断重复搭建了一个只有相似意见的“回声室”，人们的态度在相近信息的重复广播和声势中被增强，进而形成偏见；“过滤气泡”则是指网络信息根据算法进行个性化推荐，使不符合用户兴趣的信息被过滤剔除。一个爱玩游戏的青少年，身陷“信息茧房”的过程很可能是：小明喜欢玩游戏，有一天他在抖音上看到了一个游戏大神的操作，多看了几遍并关注了这位游戏主播，抖音根据其搜索历史和特定信息的观看时长生成用户画像，不断“过滤”其他信息，推荐个性化信息，一段时间后，小明的抖音里10条信息有8条是关于游戏的操作技巧。有一天，一位游戏主播在抖音上开了直播和粉丝聊天，小明留言夸赞主播的游戏技巧，并得到主播翻牌回应，此时，直播中的其他粉丝也纷纷留言，小明和其他粉丝通过直播形式形成了紧密的想象的共同体。其中，小明受兴趣的影响编织了自己的“信息茧房”，在观看与交流中形成了游戏讨论和直播观看的“回声室”，“回声室”和“茧房”加深了小明的游戏欲望，最终导致小明沉溺于花钱购买游戏装备和打赏游戏主播。在这个虚构的故事中，有几点值得注意，第一，“回声室”在通常的语境中常常被分析如何通过重复加深偏见，但在青少年领域，核心可能更在同质信息的不断传递而加深的欲望上。第二，相较于关注有关“信息茧房”及其相关问题侧重所描述的“how”（如何）的过程，在现实层面，“why”（为什么）可能更加值得关注。第三，“信息茧房”有关问题绝不仅仅是传播问题，还包括教育、心理和社会层面。比如，关注“why”就要关注小明喜欢游戏的原因是什么，是为了逃避学习还是觉得游戏新鲜，抑或是游戏能够提供某种心理需求的补偿；再比如，从小明喜欢玩游戏到沉迷游戏的阶段发生了什么？有没有家庭、学校的干预以及干预的方式方法？在关于“信息茧房”的负效应上，板子固然要打在平台算法以及它极力营造的“沉迷”环境中，但这或许不应该用一因一果的视角看待，而是多因一果的问题。比如，《半月谈》的报道中提到了山东沂蒙山区留守儿童沉迷短视频的问题，根据媒体报道，由于山区留守家庭大都是老人带孩子，老人只管吃住，在教育问题上心有余而力不足。这里边，“信息茧房”不仅是城乡问题中的一个子议题，同时，代际沟通、家庭教育、学校教育、青少年心理等问题都被放大，因此，青少年的“信息茧房”及其相关问题既关乎媒介素养，也不仅限于此，认识到这一点，才能更好解决青少年沉迷的问题。网络信息多样、开放、共享，而一味迎合受众的阅读偏好，计算方法简单，定向推送粗暴，让读者尤其是鉴别力、自控力不强的青少年越“好”越“偏”。原本能够提供多样化精神食粮的手机App，却让人有一种“我才夹了一筷子，你就送我一桌子”的惊喜与尴尬，在不知不觉中受困于“信息茧房”。（10月20日《半月谈》）据专家介绍，用户爱看什么，就把什么送足喂饱，让人停留在舒适圈，看似浏览了很多信息，实则信息非常单一，无法拓展知识面，这在传播学上被称为“信息茧房”。如此，孩子深陷其中就很难丰富知识结构，尤其一些平台的定向推送存在“泛娱乐化信息多，低俗内容多，未经核实内容多”的“三多”现象，更有可能给青少年身心健康成长带来不良影响。防范青少年受困于“信息茧房”，一则，强化市场监管执法很有必要。一方面应加强对技术的监管，如，完善现有防沉迷系统功能，找到监管盲区，堵住技术漏洞；另一方面应强化对内容的监管审核，网信部门当对App的算法推送进行更加精细化监管审核，如规定具体类别信息的推送占比等，以规范互联网企业行为及推送内容。二则，互联网企业当强化守法自觉性。媒体调查显示，一些短视频平台、社交媒体、新闻客户端的内容管理问题，固然是以算法推荐为核心的技术所致，但根源是业务导向遵从流量最大化的资本逻辑。对此，企业当少些不良逐利思维，须自觉守法行事，更应担负起社会道义，对不良内容加强甄别和监测，并形成有效自查机制。三则，应在提升青少年互联网媒介素养上施力。应该认识到，新媒体对青少年日常生活的渗透性和嵌入性非常强，健全未成年人网络素养教育体系，提升青少年媒介素养，需要政府、社会、学校、家庭齐抓共管、形成合力。也唯有青少年能够正确使用网络，拥有辨别良莠不齐信息的能力，他们才能少受到网络伤害。另外，家长也须尽到相关责任。明年6月1日起施行的未成年人保护法，就对未成年人的父母或者其他监护人相关责任进行了明确。家长应承担起第一责任人的职责，督促孩子使用防沉迷系统，帮孩子提高甄别、屏蔽不良内容的能力，这也有助于他们的身心健康成长。
![]()
