特级教师：王金战
为什么给“差生”打了引号？因为无论作为学生还是老师，我都不承认有什么“差生”，而只有暂时落后的学生、有待提高的学生。
在每个人的成长之路上，或早或晚会遇上一段暗淡时光，而学会在困境中生存下去，才能适应未来的竞争社会。
有一天夜里11点，我突然接到校长从办公室打来的电话。原来有一个男生想转到我们班。接不接这个同学？我有些顾虑。我知道这个学生的表现之差在年级里都是很有名的。他的学生成绩在普通班都是达不到中游水平，如果来到我们班，不仅学习跟不上，身上的不良习惯还很有可能会把班级风气搞乱。
校长听出了我的顾虑，便把整个过程讲了一遍。这个男生高二时从外地转到我校，到了我校之后，不能及时调整心态，上课不认真听讲，还经常做违反纪律的事情，让老师们无法正常上课，考试伙同其他同学作弊......学校什么教育都做了，都不能约束他。家长看到孩子这么不争气，回到家后更是严厉的批评教育，夹杂着一些身体暴力，让这个学生感到痛不欲生，深夜12点离家出走，亲朋好友找了一夜也没找到。可是，第二天课间操时，消失了一夜的他突然回到了班级。
这件事惊动了学校领导。考虑他只是个借读生，毛病很多，所以校方决定劝其退学。为了慎重处理好这件事，校长把学生及其家长请到了办公室谈话。从下午5点，一直谈到晚上11点。谈话过程中，校长发现这个学生还有一定的特长，还有教育余地，便决定最后给他一次机会。但他在原班已没法再待下去，便考虑转到我的班里。
当时，我被校长大教育家的胸怀感动，被校长对我工作的一再肯定“迷惑”，便“稀里糊涂”地答应了下来。还违心地说出“感谢校长重视，能为学校分忧是我的责任”之类的话。其实谁都知道班里进一个这样的学生，会给班级工作增添几倍的负担。
第二天下午，这个学生便转到了我们班。我怎么跟班里同学说呢？利用课间时间，我先是着急班干部，然后又在班级通报了该生的情况。
我接着说：“这个学生确实有很多缺点，可俗话说，骂人不揭短。每个人心中都有一个敏感地带。既然你知道了他的过去，就不该再提起，如果背后再议论此事，你就把自己摆到了比你议论的人更低的位置上。这件事对咱们班团队精神是一次检验。
后来，我还真没听到有同学对该生说三道四的情况。
进我们班之前，我与这位男生进行了第一次谈话。我首先要消除他对原班级老师的怨恨。我说：“你怨恨别人，但被你怨恨的人毫无感觉，你的怨恨只会让自己长期生活在心灵的阴暗中，这本身是对自己的一种惩罚。更何况，因为你的诸多缺点，给原来班级造成了很大的混乱，给老师们带来了很多负担。现在，学校不仅没有抛弃你，还特意把你安排在了最好的班级里。如果你再没有感激，还怀有怨恨，那么人间真情何在？做人的良知又何在？”
这番话给他很大的触动。之后，我又就纪律问题征求他的意见。他表示一定严于律己。我说：“别人是不允许迟到，考虑到你的特殊情况，我允许你每周可违反两次纪律。”认识希望被尊重的。如此让步，他就感到有点儿受宠若惊，一再表示他会用行动证明自己，回报学校和班级对他的信任。
可是，事情没有这么简单。进入我们班之后，这个男生发现更大的挑战在等着他。由于他的基础差，虽然也挺努力，可学习还是跟不上。这时候，这个男生又提出回山东济南实验中学从基础学起。
可是，他回到济南后，缺少了父母的照顾和监督，不但没有恢复他期待的自信，相反，他的学业更是一塌糊涂。
后来，在我的建议下，这个男生又回到了北京，回到了我的班里。此时这位学生的心态是又自卑，又痛苦，又脆弱。
落后的学生，心理负担其实是很重的。比如每次考试都考倒数，同学可能会瞧不起他，甚至老师也瞧不起他，回家家长再对他批评训斥、唉声叹气，你说这类学生的心理折磨是不是要比好同学多得多？所以说，学习落后的同学，是同龄人中最痛苦的。你不要看他们不学习，不要看他们学习不在状态，其实他们内心很痛苦，他们也非常想学好。你说高三的孩子，谁不想学好呢？你以为他们闲着舒服啊？在班里老是排名落后，他们的内心是一种自卑感，所以心理负担最重。
高三第一次考试前，这位男生说自己生病了。你看，他都不敢参加一次普通的考试了。为了鼓励他，我说：“这次考试你肯定是倒数第一，既然如此你还顾虑什么？你还怕考倒数第二吗？你要不是倒数第一的话，其他同学能平衡吗？
他说：“不平衡。”
我说：“这就对了，你这次要是考不了倒数第一，其他同学就会不平衡了，为了全班同学的平衡，你这次也要考倒数第一啊！”
他听了听，觉得是这么回事儿。
这样，他终于参加了高三的第一次考试，并以绝对优势名列班级倒数第一。可是，这个男生经过一个月发奋努力后，在10月的月考中，和倒数第二的同学的差距一下子差距能缩小30分。在月考的总结中，我就开始表扬他了：“你们看人家这位同学，一下子差距能缩小30分，高三一共要经过8次大型考试，如果你每次都能缩小30分，那就不是考大学的问题了，而是考清华、北大的问题了！就看你敢不敢挑战自己了，你站起来谈一谈，下一次你的目标是什么？”
这个学生被我表扬的晕头转向的，站起来说：“老师，我下一次肯定不考倒数第一啦！”
对于这样的“差生”我认为当班主任的，有时候要拿：“放大镜”去寻找他的优点。当然，他的优点也必须是真实的，而他也并不认为班主任是为表扬而表扬。实际情况是他确实有优点没被别人发现而被你发现啦，因为你是班主任，有微信，你的一句表扬话，就会让学生长时间热血沸腾。于是他对你更尊重，尊其师信其道，他尊重你了，就更加听你的，学生的心态就越来越好。后面他的成绩突飞猛进，焕发出的学习热情令我感动。
进入高三的第一次月考，这位男生便将自己的名次提高了161个名次，这次提高，让他看到自身的潜能，对以后的学习可以用奋不顾身来形容。
考虑到他的艺术特长，我便鼓励他参加艺术特长测试。专家测试后说有希望，他便进行了一个月的突击准备，最后在北大艺术测试中取得第三名的成绩，并与北大签订了合同。合同中有一条：已被认定为艺术特长生的学生可加50分。而这位男生经过顽强奋战，最终考入北京大学法学院。
高考完后第一天，男生的家长请我吃饭。席间，男生说：“我想唱首歌给老师听。”他唱的很投入，是用心在唱，并留下了眼泪，在场的人也被感染。
我不会忘记，他对我说的这么一段话：“王老师，经过了这一年的经历，我觉得我可以应付今后生活中的任何挫折和困难。”
我认为，高考不仅仅是为了考出好成绩，进入理想学府。更是为即将走向社会的年轻人，提供一个非常宝贵的磨练机会。这个困难，只要最终走过去，你就会焕然新生！
所谓“差生”只不过是安放错位置的好孩子，是需要家长和老师将其调整回正确的轨道，才能绽放本该他的光芒。