1.伏笔
特点：①伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽。巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；②伏笔通常只是一两笔，点到为止。
作用：交代含蓄，使文章结构严密紧凑。有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。
模板：××(句、段、物）,表明/表现……，为下文埋下伏笔，使文章前后照应，结构严谨。
2.铺垫
特点：①铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，以引起读者注意；②铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。
作用：突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。
模板：通过对……的描写，表现（渲染）了……，突出了……，为下文……做铺垫。
3.前后照应
特点：前面提到的内容，后面有着落；后面讲的情节，前面有所交代。
作用：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
模板：……与……相互照应，为下文……情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。
4.托物言志
特点：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的思想和感情。
作用：表达更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，感染力强。
模板：抓住了……与……相似特点，通过对……准确的刻画，含蓄地表明作者……的情感。
5.衬托（正衬、反衬）
特点：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。
作用：突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。增强文章的表现力
模板：用……的……村托……的……，使……形象更鲜明，增强了文章的表现力。
6.对比
特点：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。分为横向对比和纵向对比两种形式。
作用：突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而深刻的印象；衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感。
模板：运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。
7.烘托，渲染
特点：用一事物暗示出另一事物，用衬托或夸张的艺术手法使事物形象鲜明突出。
作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题。
模板：通过对人物或环境描写，层层铺叙，营造意境，使描写的形象更加鲜明、突出。
8.欲扬先抑/欲抑先扬
特点：“扬”指衰扬、抬高。“抑”指向下压、贬低。作者想要襄扬（贬抑）某个人物，却不从衰扬(贬抑）处落笔，而是从相反的贬抑（衰扬）处落笔。
作用：①凸显变化的节奏美，使情节曲折动人；②使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。
模板：作者的本意是……，而先……，形成鲜明对比，突出……，使情节更曲折，形象更丰满。
9.设置悬念
特点：在文章的某部分设置疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理
作用：使情节环环相扣；使文章情节曲折生动；激发读者阅读兴趣；达到震撼人心的效果。
模板：先把……抛给读者而不说原因，层层设疑，激发读者的阅读兴趣。
10.以小见大
特点：通过小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容
作用：突出表现中心，更有震撼力
模板：从人们所熟知的……入题，让人们从平常小事中领悟到……的深刻道理，更具震撼力。
11.卒章显志
特点：在文章结尾时，用一两句话点明中心、揭示主题。
作用：结尾自然、有力，揭示文章主题。
模板：文末用……结尾，自然、有力，增加感染力，有“画龙点睛”的艺术效果。
12.联想、想象
联想由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。
13.象征
通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
14.虚实结合
是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以虚衬实，交织一起表达同一样的情感。
15.托物言志
在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主张、哲理，能给人留下思考的余地和想象的空间。
16.直抒胸臆
即景抒怀，直接表达诗人面对自然景象所产生的情感和富有哲理性的思想。
17.借景抒情
通过景物描写，衬托作者或喜或悲的情感。
18.融情于景
人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
19.动静结合
对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
20.用典
用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。委婉地表达了作者的思想、情感。
【方法指导】
此类题以选择题的形式考查时，选项中一般会涉及写作手法及其作用，需要联系全文或某段的具体内容，结合写作手法的相关知识进行判断。以简答题考查时，要先做好审题，有时题干中会提到作者这样写的用意/好处是什么(或者：为什么写……，为什么这样写)，结合文章内容分析表达效果等，实质上都是分析表现手法。
题型1 判断表现手法并分析作用
（1）看上下文的联系，从中分析文章所用的表现手法。
（2）结合文章内容进行具体分析。分析角度可以从以下方面展开：①从文章的主题及其写作目的进行分析。
②从结构安排角度入手。作者一般巧妙设置开头和结尾，设置悬念、制造波澜等。③从选材组材角度入手。可以从材料和中心的关系，主次详略得当，材料典型、真实、新颖等角度入手。
（3）根据分析总结作用。根据对文章的理解和对表现手法的分析，总结出其作用即可。
题型2 给出表现手法，从文章中找相关语句并分析其作用
（1）了解常见表现手法的特点及作用。
（2）根据常见表现手法的特点在文章中找出相应的内容。
（3）结合具体语境分析其作用。
【课文链接】
1.（统编八上《白杨礼赞》“思考探究”）文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
【参考答案】最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
2.（统编七下《驿路梨花》“思考探究”）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
【参考答案】行走在深山里的“我”和老余，在淡淡月光下，穿过梨树林，发现了竹篾泥墙的小茅屋，房门反扣，屋里漆黑，没有灯也没有人，白木门板上用黑炭写着“请进”两个字。“这是什么人的房子呢？”自然产生的疑问，形成第一个悬念，领起了全文。得到帮助的“我”和老余，以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。第一个悬念引出的第一次误会消除了。第一次误会的消除又引出第二个悬念。瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢？瑶族老人说，他从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。瑶族老人的讲述产生了第二次误会。“我”和老余、瑶族老人正在修葺房屋时，看见了梨树丛中闪现出一群哈尼小姑娘。“我”料想她就是梨花。瑶族老人也走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”第二次误会消除了，接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢？三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，最后通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委。通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
3.（统编八上《白杨礼赞》“思考探究”）本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。
【参考答案】①第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受——先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些 “单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡” 蓄足气势，这是欲扬先抑。②第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。③本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树的 “不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。（统编九下《变色龙》“思考探究”）这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。