技巧指导
同学们，大家好！兴趣是作文的重要的内驱力，你写的文章中充满情趣吗？有人会说，生活中哪有那么多情趣？不都是平淡如水吗？其实，只要我们仔细观察，认真思考，学会用一双美的眼睛去审视生活，就会发现：我们的日常生活，是充满童真童趣的，是鲜活生动又不可重复的。今天，我跟大家分享的主题是：发现情趣，创意表达。
那么，什么是情趣呢？指的是性情志趣或者情调趣味。我们在欣赏一首唐诗，或者观察一幅名画，或者聆听一首歌曲时，会被艺术品流露出来的优美情感所感染，引发情感共鸣。今年5月，91岁的著名特级教师于漪老师谈到美育时，直截了当地指出：“探索教育的美、追求教育的美，是我整个教学里头非常自觉的一个思路”“一堂课讲下来，就是一篇师生共同写就的优美散文”。作家叶兆言也认为，要打通自由写作和应试写作的“秘密通道”，让写作变得更“有趣”一点。他甚至主张，运用不同的文体，来写“体育课”，用来激发写作兴趣，训练学生的表达规范能力。
那么，我们在写作时，如何发现情趣，进行创意表达呢？我们可以从课文学习中寻找妙招。
一、欲扬先抑
欲扬先抑，是一种人物描写技巧，在抒情散文中也经常运用。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。我们想褒扬某个事物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔，这样，使所描写的事物情趣盎然，让人耳目一新。
例如茅盾的散文《白杨礼赞》中，文章一开头就点题，热情赞颂白杨树“不平凡”，但却不紧接着描绘其“不平凡”的面貌，而是把文笔宕开，去描写高原的景色，这就使文章有了曲折。当写到对高原产生单调之感后，突然转向白杨树的描写，犹如异峰突起，精神为之一振，感情趋向炽烈。在具体描写了白杨树“不平凡”之后，作者又先抑一笔，说它“算不得树中的好女子”，使文章的情绪又沉下来。接着用“但是”一转，赞扬白杨树是“树中的伟丈夫”。欲扬先抑，然后运用反问，展开丰富的联想，层层深入地揭示出它的象征意义。
运用欲扬先抑这种方法，不仅使文章充满情趣，而且摇曳生姿，波澜起伏，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段，具体运用时要把握好分寸，贴切自然。
二、衬托对比
我们写作时，善于运用衬托和对比，有时更能突出事物的情趣和意蕴。什么是衬托和对比呢？“衬托”就是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物；“对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，起到强调的作用。衬托一般是以次衬主，对比是正反对照，无主次之别。
例如鲁迅的小说《故乡》，通篇采用衬托对比的艺术手法，主要体现在人物形象的塑造、结构的安排上。首先，人物形象自身形成鲜明对比。其次，形象与形象之间也形成了鲜明对比，闰土和杨二嫂，在思想性格和生活作风上就有鲜明对比。再次，小说在结构上，前后形成鲜明对比。
《故乡》的衬托对比艺术，但并不是简单的生硬拼凑，而是把人物刻画同景物描写巧妙的穿插、融汇在一起，使整个作品构成一幅色调十分和谐、鲜明的图画，蕴含深沉，意味隽永。小说的对比艺术主要有三个特点：首先，《故乡》的对比是用纯一色的白描手法来体现的。作者的语言精确朴素，不加任何雕琢，运用白描手法，再现了“我” 回故乡，同亲友邻居各类人物相处的生活场面，揭示了生活变故和人事变故。其次，《故乡》的艺术对比中，渗透着浓郁的诗情画意。作者对故乡、对劳动人民的真挚的热爱，都熔铸在作品里。再次，《故乡》的艺术对比里， 蕴藏着深沉的人生哲理。
三、细致描摹
同学们，我们无论是写人记事，还是描写景物，要表现出生动的情趣和主旨，都离不开细致描摹。什么是细致描摹呢？是指“用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。”细致描摹是一种语言表达技巧，它的美学价值在于形象与生动。它能化静为动，化虚为实，把抽象变具体，化无形为有形。
例如最近，我班同学学习了汪曾祺的散文《昆明的雨》，就被作者细致描摹的语言所深深吸引，激发了浓厚的兴趣。作者从交代画作由来，引出仙人掌倒挂的民俗、昆明雨季的各色菌子、水果杨梅和缅桂花，及至一点淡淡乡愁，文与画互为映照，相映成趣。
尤其是描写各种菌子的一部分，细致入微，“味极鲜腴”。我以最便宜的牛肝菌为例，简单分析一下。“牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。”你读到这里，似乎觉得牛肝菌没啥，不会如何，可“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”一出现，就要流口水了。牛肝色有了；滑、嫩、鲜，嘴里的味觉触觉有了；香，嗅觉也有了。看着眼前牛肝色的菌片被滑炒，冒着丝丝热气，夹到嘴里咀嚼一番，滑、嫩而鲜香，确实“很好吃”。你看，前面铺垫时，写它多而最便宜，后面再从色、香、味来细写它食用的鲜美，并用“很好吃”来评价它，就有了反转的意味，趣味暗生。这样的白描，看似素淡，实在简洁又丰腴，美感十足。后面又补上“炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒”，运用夸张，再生趣味：小心贪吃晕倒哟！种种情趣，离不开作者生动形象的细致描摹。
总之，同学们，我们写作时，要善于从美好事物的观察之中，从经典作品的阅读之中，寻找美感，发现情趣；我们可以恰当运用欲扬先抑、衬托对比、细致描摹等方法，进行创意表达。让我们勇敢追求真善美，抨击假恶丑，像林帝浣天天创作漫画一样，坚持写日记，来记录生活，积累素材，放松精神，愉悦身心。怎么样，你也来试一试吧？
技巧运用与点评
那一缕芬芳
事件就发生在几小时前。
（★赏析：开头简洁，设置悬念，激发读者阅读兴趣。）
今天期中考试，我拎着箱子向学校快步走去。狂风呼啸，“呼呼”的声音震耳欲聋，多有万马奔腾之势。东方的天空中，早晨柔和的阳光下透过乌云的缝隙，放射出鲜艳的红色，如同阴雨中的玫瑰花。
（★赏析：这一节，作者运用环境描写，写期中考试时恶劣的天气，“狂风呼啸”“ 乌云密布”等，为下文作铺垫。阳光“如同阴雨中的玫瑰花”，暗扣题目。）
而我已无暇顾及，考试迫在眉睫，便急步跑到教室。同学们正热火朝天地整理书本，我也参与其中，却不知早饭时间，已悄然溜走，直到语文老师迈入教室，才知道自己的肚子犹如胀气的气球，“咕咕——”作响。
（★赏析：这一节，小作者写同学们只顾收拾书本，忘记吃早饭。“自己的肚子犹如胀气的气球，“咕咕——”作响”，使读者如同身临其境，真切生动。）
语文老师还是细心的，见到我们正如火如荼地忙碌，便问：“早饭吃了没？”“那当然没有了！”同学们异口同声地回答。语文老师便有些急了，提高了嗓音：“今天考试，怎能不吃早饭？有东西吃就拿出来吃！没有就拿钱去小店买！”那些当然也都没有了，更不可能有钱了。可却没想到，语文老师急忙从口袋里拿出一张百元大钞，立即喊一名同学去小店买饼干，可事与愿违，小店尚未开门。
（★赏析：小作者在这一节，通过对话，老师发现同学们没有吃早饭，及时处理。但小店没有人，加深了悬念。）
我们忍着饥饿，赶忙复习，时间就是金钱啊！只见语文老师在教室里徘徊了几圈，看似轻松，而焦虑写满脸上。他终于冲出了门外，并回头对我们说：“你们安心复习，我去找些吃的。”说完便马不停蹄地跑向食堂，那心中的慌乱流露于腿脚之间。
（★赏析：这一节，小作者运用动作和神态描写，细致地表现老师对于学生的关心。尤其是“说完便马不停蹄地跑向食堂，那心中的慌乱流露于腿脚之间”，很有画面感。）
没一会儿，语文老师便凯旋了，并抱着一大袋面包。教室里一片欢呼与惊讶！同学们排成长队去拿面包，而语文老师刚刚紧张的面容，也似乎舒展些了。他一个一个地为我们分面包，面包的香气袭来，那一缕芬芳，不仅填饱了我们的肚子，更使语文老师安心了。
（这一节，小作者运用对比，将刚才老师的“焦虑”与现在的“舒展”形成对照，表现老师尽到责任后的安心。“面包的香气袭来，那一缕芬芳”，紧扣题目，结构严谨。）
吃饱喝足，考试在即，复习不止。我却在不经意间遥望天空，谁知风云变幻，与早晨的情景大相径庭。瞧!天空五彩斑斓，一道半圆弧横跨东西。那是彩虹！“没错！是彩红！”同学们尖叫起来。只见那彩虹，七色分明，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，七色分明，犹如七彩瀑布，从空中倾斜而下，又似乎是香甜的七色糖，散发出迷人的芬芳，混合着面包的香气，沁人心脾，令人陶醉。这，似乎是大自然给语文老师的赠礼吧？
（★赏析：这一节，小作者再写天空，与开头形成对比。彩虹“犹如七彩瀑布”“ 又似乎是香甜的七色糖，散发出迷人的芬芳，混合着面包的香气”，这两个比喻生动形象，巧妙点题。结尾一句反问，使主题呼之欲出。）
时间在书本间、文字间悄然逝去了，却直到考试前几分钟，语文老师依旧不忘三番五次地跟我们讲：“语文题目没有多少是有固定答案的，只要开动脑筋，结合实际与经验，善于运用所学知识，言之有理即可。”
（★赏析：这一节通过语言描写，表现老师的细心和体贴。）
终于是进了考场，我的运气不错，正好坐在了一个“吉位”上，可以看见阳光。而那阳光也很争气，拨开层层乌云，探进了窗户，照亮了我的桌面，也温暖的着我，正如语文老师和蔼的话语。
（★赏析：这一节再次写“我”看到阳光，像老师和蔼的话语，温暖了“我”的心灵。）
仰望天空，那彩虹也不知去向，或许是化作了一缕芬芳，留在了我的心中，填补我心灵的缺口，正如语文老师对于我们的爱——
（★赏析：这一节呼应开头，点明主旨，化实为虚，令人遐想。）
总评：
小作者从生活中选材，记叙了在期中考试前，因为同学们没有吃早饭，语文老师想办法帮助孩子们，表达对于老师的感激和回报之情。
开头，小作者运用环境描写，表现期中考试前天气的恶劣。同学们因为收拾书本，错过了吃早饭的时间，交代了事情的起因。
中间，作者先写语文老师得知事情的原委，十分着急。他先让学生去买零食，可小店关着门。再写老师“马不停蹄地跑向食堂”，去领来面包。前后形成对比，表现老师对学生的关爱和体贴，让人感动。最后，写同学们仰望天空，发现彩虹。“这，似乎是大自然给语文老师的赠礼吧”一句，暗示主题。
结尾，小作者写坐在考场上，见到温暖的阳光，彩虹似乎化作“一缕芬芳”，点明主题，呼应开头。虚实结合，余音袅袅。（指导老师 陆建胜）
佳作欣赏
他留在我的记忆里
记得刚上初中，我本不太喜欢数学课的。可是初一教我的杨老师实在太慈爱，教得又好，又是我们的班主任，我也就开始喜欢听他的课了。
杨老师虽不是很年轻，但打扮得十分洋气。一年四季的冲锋衣不是黑色，就是棕色，一副玳瑁边框眼镜，似乎使他变得十分深沉。
刚上他课时，我还以为他是一个脾气暴躁的家伙，可我发现，他竟是一个脾气好并且十分和蔼的老师。
当时教到什么同位角，对顶角什么的，就因为有一次考试我们班大多数人都错了，他就在讲这道题时，说："看啊！这边是平行线，这是什么角你们认不认识啊？哦，不认识，这就像你的爸爸站在你面前，你说不认识……”记得当时我听到这话后想忍住不笑，可这么幽默，谁受得啊？我的鼻涕像大龙湫瀑布一样，直溅三尺。从那以后，我每回看到有什么角的，我都会暗暗对自己说：“不能再错啦！”
你说神奇不神奇？之后，我真的就再也没有错过角的概念。
一个夏天的中午，本该是我们睡觉的时间，但我和朋友十分贪玩，竟在那期间，去走廊打闹玩耍。这下好了，我们被年级主任抓了个正着，当时我脑海中，已经想了一万种被杨老师教训的样子了。
到了晚自修，糟了，第一节就是数学！我只见他缓缓走进教室，心里想：我要被他骂得狗血淋头！
“以后大家中午要么睡，要么就看会儿书，写写字，千万不能打闹，听到了吗？”“哦——”大家回道。还好还好，不愧是我心中的杨老师。
下课后，他将我喊到人少的地方，说：“下次，中午要消停一点啊！”
在同学面前，给我留足了面子，在原则面前，不忘严肃教导我。这才是一个好老师啊！
我这个人呢，记忆力不太行，但“情”不知所起，一往“情”深。杨老师，他已经深深地留在我的记忆里，难以忘却。
简评：
小作者紧扣中心，由杨老师外貌的不平凡，写到他上课时的幽默风趣，写到他对于“我”既严格又宽容。情节跌宕起伏，出人意料。“我”以为他脾气暴躁，然而他却十分和蔼。尤其是杨老师上课时，举出爸妈站在学生面前的例子，帮助学生理解角的概念，让人捧腹。“我”贪玩，以为要被他骂得狗血淋头，结果老师在学生们面前，很给“我”面子，但单独教育时很严厉。衬托和对比的手法，为本文增色不少。（指导老师 陆建胜）