技巧指导
总是平铺直叙，平淡如水，作文不能得到高分。是的，我们需要观察生活，积累素材，不断培养较强的叙事和描写能力，这对于初中生非常重要。《语文课程标准》对于第四学段“写作”中要求：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意” “写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”。
如何避免叙事平铺直叙，平淡无味呢？现代著名作家王鼎钧在《记叙的技巧：直叙》中说：直叙并不是恶评，“平铺直叙”才是。他认为叙述最要紧的，也许只有三项，就是：起落、详略、表里。
平铺就是没有起落、曲折，读者反应一直很弱。因为读者反应的强弱取决于文章的起落，我们要学会“曲说”。什么叫“曲说”？很简单,这是相对于“直说”而言。本来曲折的生活你只要实说出来,就是变化多端的。但生活和事件并不都是曲折的,多变的,有的本身就很平实。你不能说,生活是写作的源泉,生活是直的,我就让它直,生活是平面的,我就让它平面。因为人们的阅读习惯不接受,审美的欲求不能满足。如实直陈,要你作家、作者干什么？有照相机就行了,拍下来就得了,还多一点真实感呢！
常言道:“文似看山不喜平。”这“不喜平”,就是阅读习惯,就是审美要求,我们必须遵循。因此,“曲说故事”就成了写作者的一大能耐。说书艺人都是“曲说故事”的大师,你说哪一段故事说得不是煞有介事,让你哭,让你笑,让你紧张,让你疯狂。其中奥妙就是一个“曲”字。即“尺水”也能“兴波”,更何况是生活故事呢?
“曲说”的哲学依据是事物的偶然性和多变性。我们不能只看到必然的一面,而忽略了偶然的一面。我们不能只看到常态的一面,而忘记了变态的一面。其实很多必然都是隐藏在偶然背后的,很多常态都是潜伏在变态之中的。只要善于把握事物的常态、变态、偶然、必然,我们就能在笔下展现事件的矛盾冲突,反映事件本身的曲折性和复杂性,就能显示出一定的波澜。如莫泊桑的小说《项链》,让女主人公为之付出十年辛劳和青春的项链竟是赝品,直到最后才被道破,这不仅使主人公大吃一惊,也使读者感到十分意外,但仔细想想,看似在意料之外,却又在情理之中。
那么，我们如何“曲说故事”?这就涉及到一个方法与技巧的问题了。古今中外作家们创造了许多方法技巧,在经典文学作品有所体现，我们需要认真学习，慢慢模仿，举一反三，学以致用。
一、悬念法
在写复杂记叙文时，我们恰当运用设置悬念的方法,能够使读者产生一种对事件发展和人物命运紧张的期待心理状态。写作时可抓住读者的这种心理,在文章开头或情节展开的关键时刻，运用各种手段造成神秘感,比如“先闻其声后见其人”,先写结局后叙过程,先写问题(事件)暂后交代为什么(背景介绍),或者借助间接描写,或“犹抱琵琶半遮面”等等,就会让读者产生一种非看下去不可的强烈冲动,从而获得引人入胜的效果。
例如《三调芭蕉扇》，巧妙运用悬念手法。你看，《西游记》“一调芭蕉扇”写孙悟空先礼后兵，却被铁扇公主一扇子煽出几万里外，在灵吉菩萨处弄得一粒“定风丹”，又返回翠云山索战借扇。这回铁扇公主的扇子扇他不动，又战他不过，只好紧闭洞门。孙悟空却变化进洞，趁铁扇公主饮茶之机，混进她的肚里，大作手脚，逼得铁扇公主借给宝扇。不料这竟是一把假扇，越扇火焰越旺。是不是很有意思？而且，在《三调芭蕉扇》前后写了四个相关联的故事：大战红孩儿、斗如意真仙、战胜九头虫，可谓“草蛇灰线，伏脉千里”，前有伏笔，后有照应，让人读来津津有味，欲罢不能。
二、巧合法
俗话说,无巧不成书。天下就有许多巧合的事,巧,要巧得出人意料；合,要合乎事理合乎人之常情,就是既要让读者感到意外吃惊,又要感觉结局本该如此。
例如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，就巧妙运用巧合法，让人印象深刻。菲利普一家为什么要期盼于勒归来？可是遇见于勒时，为什么避之不及？这一切，都与旅行中巧遇于勒有关联。我们知道，在自然状态下与一定情势下，人物总能做出最合乎情理的语言、动作、神态等。我们可以从“拮据”切入，比较人物、环境的前后反差，思考于勒是如何从“救世主”转变为“贼”，菲利普夫妇是如何从“期盼”转变为“躲避”，抓住人物心情的变化，探究小说的主题。在平凡琐屑的小事中，读出生活艰辛拮据的菲利普夫妇，为人势利，待人冷漠。而同样出生于拮据家庭的若瑟夫，却愿意给予勒小费，成为善意的化身。通过巧合和对比，我们从冷淡人情中，能够深刻理解作品的主旨。
三、误会法
就是利用人物间的一次或多次误会,并且又不急于解释,于是一波连一波,推进事件矛盾复杂变化,造成情节的不断展开,最后误会解除。有时还可以是一个误会刚刚消除,一个新的误会又产生,而且误会之间都有前因后果的联系,形成连环误会。
例如郑振铎的《猫》，就巧妙借助误会法，突出主题。开头写了两只猫，一只比一只活泼有趣，让人感觉到“生命的新鲜与快乐”。可是，这两只猫都“亡失”了。接着写到第三只猫，大家都不喜欢它。因为她不活泼，“好像是具着天生的忧郁性似的”，而且被烧脱了毛，更觉得难看。（这是产生误会的重要原因）后来，家里养的一对芙蓉鸟，死了一只。于是大家都误会是猫害死的，我责打了猫。后来真相大白，鸟是被另一只黑猫吃掉的。（误会的过程）“我”觉得，自己冤枉了一只“不能说话辩诉的动物”， 受到良心的谴责，难过无比，“自此，我家永不养猫”。（误会的结果）误会法的巧妙运用,使文章如山上看山,一峰背后又耸一峰,美不胜收。
四、抑扬法
“抑扬”本指声音的高低起伏。在写作中则指作者情调先低沉后高昂，观点先含蓄后显露，笔力由柔变健的控制和运用。可分为欲扬先抑、欲抑先扬和抑扬交错三种。先抑后扬或欲抑先扬运用得体,就会造成如同平缓的水流突然跌入深岩,随即激起千朵浪花的效果。
例如鲁迅的散文《阿长与
总之，同学们，我们写记叙文时，要注意尽量避免平铺直叙，学会“曲说”故事，详略得当。可以恰当运用悬念法、巧合法、误会法、抑扬法，使文章一波三折，引人入胜。当然,还有倒叙法、补叙法、夸张法等等。这些方法和技巧的得体运用，都能使事件或故事收到摄人心魄、扣人心弦的艺术效果。
技巧运用与点评
步入初中，我多了一份勇气
该来的还是来了，从来没有在小学考试中出现的专属名词——数学周考，终于来了，从来不可能在一天之内就出考试成绩的，成绩也出来了。
（第一节，小作者写数学周考，“终于来了，成绩也出来了”，考试压力之大，迎面而来。设置悬念，引人思考：“我”会考得如何呢？）
更出乎我意料的是，来得更是突然了，甚至让我一时难以接受。
（这一节，写成绩出乎“我”意料，“让我一时难以接受”，反复渲染，加深悬念。）
拿着进入初中的第一次考试试卷时，整个人都惊悚了，想再看一眼试卷的勇气都没有了。
（这一节，有一种山雨欲来风满楼之感，“惊悚”“ 想再看一眼试卷的勇气都没有了”，为下文做铺垫。）
“92！”鲜红的数字。（还是以总分100分计）
我咬了咬嘴唇，久久地呆坐在座位上。
（这一节，小作者写“我”得知分数后，情绪低落。“咬了咬嘴唇”“久久地呆坐”，通过细节描写，表现“我”的闷闷不乐。92分应该不差，难道是总分是150分？）
这是我有生以来，第一次考这么低的分数，要知道，在小学的众多考试中，我几乎都是3位数的分数，很少出现9字头的呀。
（这一节，小作者通过插叙，交代自己不能接受“92分”的原因。小学的众多考试，“我”几乎都是三位数的分数，这与第一次考这么低的分数"形成对比，孩子们的压力真大！）
我无精打采地呆坐在教室内，只听到教室外秋叶被吹得沙沙响，远处，秋蝉也是有气无力地嘶叫着。
（这一节，小作者通过环境描写，突出自己的无精打采。“秋叶被吹得沙沙响”“秋蝉有气无力地嘶叫着”，渲染了悲伤的气氛，烘托“我”的悲凉之情。）
是我对自己太自信了，还是自负？我重新打开那份不想再见其他人的试卷，好想能够从试卷中找到些分数，以安抚一下刚刚从小学升入初中的兴奋，再安慰一下从升入初中第一次周考的失落。
（这一节，通过心理描写，写自己重新打开试卷，想再找到些分数，来安抚兴奋，安慰失落之情，真实细腻，如在眼前。）
“没错！”再怎么检查，再怎么仔细，再怎么复核，分数依然是“92”，找不到一丝更改的理由。
（这一节，小作者再次检查分数，依然是“92”，三个“再怎么”形成排比，把小作者的心理刻画得淋漓尽致。）
我将嘴唇咬得更紧了，思忖着放学回家，爸妈知道后，该如何向给予我无尽厚望的爸妈交代啊！
（这一节，写自己思忖着放学回家，如何向父母交代。从“我将嘴咬得更紧了”，紧扣上文，“给予我无尽厚望的爸妈”，从中可见孩子是多懂事，压力如此大！）
到底应该怎么办呢？此刻的教室外，天似乎变得更昏暗了，蝉的叫声似乎也越来越凄惨，甚至连中心大道上那几棵广玉兰，也似乎在嘲笑我：不就是一次周考吗？有必要这样颓废吗？
（这一节，再次运用心理描写，写自己不知道该怎么办。景物描写，前后照应，以广玉兰似乎在嘲笑，“有必要这样颓废吗”？感情似乎要发生变化。）
我又一次低下头。
（这一节，写自己低下头，照应前文。）
“叮铃铃！”一声下课铃将我从沉思中拉回来。
（这一节，先声夺人，写下课铃声，将“我”从沉思中拉回来，为下文同学的安慰做铺垫 。）
“你怎么了，一堂课都无精打采的？”坐在我前面的王好同学突然问道，“连错题的答案都没有订正起来，在发什么呆啊！”
（这一节，小作者运用语言描写，写同学关心“我”。）
他看了看我的试卷，立刻明白了什么，从容地将自己的试卷借给我看。
王好安慰道：“这不就是一次小小的失误吗？要那么伤心吗？下次考好一点不就行了吗？”
他又慢慢地说：“不要因为这一次的坏成绩使心态变坏，不能因考得差就不去听讲，只有弄懂了才是有用的。”
是啊！我突然醒悟过来，记得法国作家巴尔扎克说过：只有面对现实的勇气，才能超越现实的无限可能。“谢谢你，王好！”
回望教室外的天空，我的心一下子明朗了许多，一如那一直就是那样“天高云淡”的秋色。
(这几节，小作者通过语言、动作和心理描写，写同学安慰“我”，以及“我”的心理变化。景物描写，照应前文。与前面细腻的心理描写相比，这几节还可以写得更加具体些。)
从那以后，我的心中多了一份面对困难的勇气，多了一份克服困难的信心。期待着，下一周，下下一周，周考的到来！
（结尾点明中心，深化主题）
总评：
小作者立意深刻，选材新颖，真实叙述自己因为一次数学考试失利而失落郁闷，同学的鼓励让“我”多了一份勇气。文中心理描写真切细腻，景物描写渲染气氛，烘托心情，推动情节发展。语言生动形象，真切自然，在详略安排上还要细细研究。
佳作欣赏
向阳春常在
阳光总会给人以光明与温暖，人的一生只有面对阳光，才会像春天般生机盎然。而人生并非一直阳光明媚，正如歌词有云：“阳光总在风雨后。”只有克服重重风雨，迎来的才是闪耀的阳光。
小学生活是我心中的一块玉石，尽管上面也有些瑕疵，却依旧值得我回味。还记得是四年级，我第一次接触了科学电路竞赛。一开始的我既憧憬好奇又懵懂未知，自从我加入了“面包板”电路竞赛小组，我才在一次次训练中探索电路科学的奥秘。
时间总是飞逝，我尚未训练得得心应手，就迎来了比赛的日子。奈何天公不作美，只见风云变幻，万里乌云，云层上似乎藏着一头巨兽，随时会发出夹杂着雨点的震天怒吼。此情此景，我心中更加压抑，心跳加速，还隐隐腹痛，使我更为紧张。到了比赛场地，心中的电路图已如蛛网般纵横交错，一声令下，我也手忙脚乱地开始拼搭。不一会儿元器件竟已乱为一团。别人早已娴熟地搭好电路，在一旁幸灾乐祸。哎，只怪准备得不够充分，最终只会以失败草草收场。
直到比赛结束，我依旧心神不定，心中阴雨连绵、狂风呼啸，其他人谈笑风生，不知获得了多么领先的名次，而我定是名落孙山的。一路上我抬不起头，到了家中也不愿再提此事，不愿再想此番挫折。
此事渐渐在我心中淡去了，却依旧不忘那日的阴雨，直到传来了又一次比赛的报名，那是个多云的日子。我不再回首往日的失落，而是踊跃参加了比赛，不同往日，我已有了些比赛经验，心中的不悦也无法阻挡我前进的脚步。
开始训练！距离比赛还有两个月，一个月，十五天，最后五天……
终于，在辛苦地反复操练下，电路图已如神经元一般深藏于我大脑中，成为我的一部分。阳光从云层中探出头来，照亮了我和前方的道路。
4月，是比赛的日子，也是我一雪前耻、证明自我的日子。那是个晴天——好一个晴天！阳光照在万里大地上，唤起了勃勃的生机，鸟儿开始啼唱，花朵含苞欲放，似乎在给予我们鼓励。我们沐浴着阳光，更加精神焕发——好一个阳光明媚的春天！
迎着太阳的方向，我们开车到了比赛场地，阳光愈发强烈，照在我心中愈发激情澎湃。心中有些紧张，但更多的是空前的自信。坐在椅子上，排好器材，一声令下，如猛虎之势，瞬间在电路板上画出美好蓝图。第一个电路，31秒！我激动不已。第二个电路，29秒！我欣喜若狂。第三个电路，27秒！我快从椅子上蹦了出去，心中的喜悦已无法控制。仅用了几分钟，我就完成了所有电路和笔试题。再望望其他人，他们正如当年的我一般抓耳挠腮，手忙脚乱，都向我投来羡慕的目光。此时阳光正好照在我的桌子上，照在我的答卷上，更照在我的心中，这似乎是对我取得优异成绩的奖励。
果然，我赢得了一等奖，心中蓦然又多了一份自信，是挑战未来的自信，让我去攀登更高的山峰。
感谢那日的阳光，正视阳光，则一路光明；背视阳光，则一路泥泞。我坚信自信即是巅峰，迎着阳光前进，心中定会有个阳光明媚的春天！