人非草木，孰能无情？你在平时的写作中，融入了真情吗？作家赵丽宏说过，文学是人类感情最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。写作作为一种精神活动，须臾离不开真情实感。《语文课程标准》关于“写作”也强调，写作要有真情实感，力求表达自己对于自然、社会、人生的感受、体验和思考。但是现在，有些考试作文命题严重脱离现实生活，加上我们读的一流作品少，导致写作缺少真情实感，内容空洞，言之无物。我们写作时，只有体验生活，融入真情，激发思维，才可能感动自己，感染读者，发人深思。
那么，我们如何在写作时融入真情，激发思维呢？
一、寻找感情触发点
平时，我们的写作，可能只关注于写什么，怎样写，而对于为什么要写，考虑得比较少。比如刚刚开学，有哪些人、事、物等，引发了我们的内心波澜？是老师的一句问候，还是同学的一次帮助？是爸爸妈妈的劳累身影，还是陌生人的微笑样子？我们如果善于观察，勤于思考，先主动寻找真情的触发点，然后自然流泻于笔端，就会情真意切，感人至深。
例如莫怀戚的散文《散步》写作于1985年，它的感情触发点是什么呢？作者谈到有两个：一是一次全家三辈四人真实的散步经历；另一个是自己与美国汉学家柯尔特一次交谈。柯尔特对中国文化的“孝道”大加赞赏，他认为中国人的敬老爱幼，是“中国文化的精髓”。莫怀戚感动地说：“我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已……写作的念头就产生了。”这“写作的念头”，就是感情触发点，或者说写作动机和欲望，仿佛种子进入土地，引发一种“生命的感慨”。这些对于我们的写作，是不是很有启发？
二、选择感情凝聚点
我们通过大量阅读后发现，大凡经典作品之所以感人，都是作者善于选择感情凝聚点，精心裁剪构思而成。作家们常常采用截取法来选材构思的。什么是截取法呢？就是在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法。我们平时写作时，可以借鉴这种方法。
例如朱自清的《背影》，作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间背影来构建文章。“背影”是课文的闪光点也是聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都聚焦在这点上；父子之间深深的爱也倾注在这一点上。从这个角度描写，不仅可以看到父亲“形”的特点，还可以洞察到“神”的方面的本质特征。背影，犹如电光石火，它是作者感情的触发点和凝聚点。作者集中笔墨描绘这个背影，省略了其他方面的种种描写，不仅别开生面，给人一种新颖感，而且留给读者自由想像的广阔空间，从而体现了作者敢于创新的艺术才华。
总之，同学们，我们平时写作构思时，不但要善于寻找感情触发点，激发写作欲望；而且要精心选择感情凝聚点，巧妙地用截取法进行选材和谋篇布局，融入真情，激发思维，就会让自己的文章情真意切，真正地打动读者的心灵。
技巧运用与点评
外婆的那双手
即使地球不再转动，即使明日太阳变得黯淡，即使雾霭笼罩双眼，即使远方的地平线已消逝……当心灵真的已疲惫，悄然回首，我还有我的归宿，在那条爱的长河里，我陶醉……陶醉于爱，陶醉于亲情，陶醉于外婆最无私的奉献。
【赏析：开头，小作者运用排比手法，看似语言优美，富有气势，实则就是为了引出外婆的“最无私的奉献”。可以开门见山，或者设置悬念，语言简洁一些。】
永远忘不了外婆那布满皱纹的双手，那是辛勤劳作的印迹，那是汹涌于心中最令人陶醉的暖流。婴儿时，是这双手轻轻地抱着我，让我看见外面这精彩的世界，让我感知空气中充斥着的浓浓的情意，交织于我的周围，始终难以散去。稚童时，是这双手缓缓地扇着扇子，使我安然入睡，让我享受着这世上最凉爽的风儿，让我沉浸于这世上最甜蜜的梦乡，久久不愿醒来，只因那份依靠。而如今，那双手所凝聚的爱始终未曾消退，尽管不再是轻轻地抚摸，不再是缓缓地摇扇，却能在每一个瞬间使我感动，让我陶醉。
【赏析：这一段细致描写了外婆的手，体现从小到大外婆的对于“我”的爱，虚实结合，让人印象深刻。】
还记得那个令人难熬的夏日，炽热的空气仿佛正在燃烧，顽皮的水汽也不知躲到哪儿去乘凉了。闷热、干燥，令人难以忍耐。而此时父母因为工作需要只留我一人在家，正当我不停地抱怨时，是外婆犹如天使般来到了我身边。每天下午，她都不辞劳苦地赶几公里路到我家，为我洗衣，做饭，把家里打扫得一尘不染。而到了晚上，当我在房间里做作业时，她总是在外头安静地看看电视，而那电视的声音，更别说我，连她自己都不知是否能听清。无论再怎么困倦，无论再怎么劳累，她总是默默地等着我，陪着我，生怕我哪时有什么需要似的，一直待到我睡下了，她才去睡。而第二天早上，她又得匆忙地赶回去照顾年幼的表妹。就这样过了一个月，天天如此。在这个难熬的，近乎窒息的夏日。
【赏析：这一段，叙述炎热的夏天，父母因为工作需要，不能陪我，只有外婆不辞劳苦，为我洗衣做饭等，但总感觉描写太少，尤其是细节描写，因此缺少画面感，不够感人。】
前不久，我第一次独自一人出远门，回来时买了一些礼物。其中必定少不了外婆的那份。当外婆拿着那精美的礼盒时，眼睛里泛着无比喜悦的光彩，那双手却一直舍不得放下。还不住地表扬我乖，说我长大了，懂事了……这些情形都是妈妈向我描述的。她说着说着，我的心中不免泛起丝丝涟漪，有一丝的喜悦，有一丝的感动，还有一丝的愧疚。是啊，当外婆无怨无悔地为我付出时，我似乎总是觉得理所应当地接受了，从未多想过些什么，仿佛地球就是绕着我转，花儿就得为我而盛开。可此时，我小小的礼物就能换取外婆极大的快乐。或许，只因为那份深沉的爱，那份令人陶醉的爱。
【赏析：本段通过叙述“我”给外婆带礼物，外婆很感动，舍不得放下，外婆和“我”的爱的对比，表现“我”的愧疚之情，使文章具有一定的深度。】
沐浴在爱的长河里，幸福、温暖、甜蜜……当我勇敢地走向远方，仅留下个淡淡的背影时，我似乎听到了来自心灵的天籁，那是爱的呼唤。外婆的爱，爱到深沉，爱到忘我，爱到沸腾，爱到令我陶醉……
【赏析：结尾通过形象化的议论和抒情，表现外婆的爱深沉而忘我，呼应开头，余味无穷。】
总评：
小作者从生活中选材，感情真挚。以外婆的爱贯穿全文，回忆童年外婆对于“我”的呵护和慈爱，表现外婆的爱深沉而忘我。叙述中描写还要更细致，更生动，才会感动自己，感动读者。
开头，“文似看山不喜平”，可以创设情境，由外婆的一个感人的镜头切入，比如《秋天的怀念》开头的手法，值得我们借鉴。或者设置悬念，如《散步》，激发读者的阅读兴趣。
中间，小作者先从外婆“那布满皱纹的双手”写起，勾起读者的美好回忆。小作者分别从“婴儿时”“稚童时”“现在”，描写外婆对于“我”的呵护和疼爱，感人至深。接着叙述炎热的夏天，“我”一个人在家，外婆来照顾“我”，她来洗衣做饭，陪“我”写作业等。但总感觉描写不够。可以借鉴杨绛的《老王》的写法，进行语言、动作、心理描写，文章才有感染力；也可以学习鲁迅写长妈妈的手法，欲扬先抑，使文章波澜起伏，引人入胜。最后，写到“我”第一次给外婆带礼物，她很感动，久久不肯放下，让“我”感受到外婆也需要关心和体贴。可以上面写与外婆的一次冲突，学习《背影》的写法，表现“我”对于外婆无私奉献精神的理解和怀念，就会更加打动读者的心灵。
结尾的形象化的议论和抒情，为文章增色不少。
佳作欣赏
开学新鲜事
上课铃声响起，走进来的却是美术老师，真奇怪，这节明明是体育课，难道体育老师有事不在学校?
问了同学才知道，下午三节课都上美术。听了这话，我马上就愁了起来：哎，本来就所剩无几的艺术细胞，这下要清零了吧？可是美术老师并没有让我们拿出书本，而是说明这几节课的目的——编织。
编织？此词一出，我的头顶，慢慢出现一个巨大的问号：编什么呢？
美术老师用她那清脆的嗓音，告诉我们中秋节过后，学校要开展活动，别的班就是做沙拉，扫扫地之类的，只有我们班是编织最难的，所以要认真学。
难归难，好好完成这项新任务才是最主要的。老师在PPT上展示了许多作品，一个个都是那么精巧美丽。我们还学到了底部的类别，有十字底，米字底和井字底；编法有辫编，平编和绞编。讲完这些，老师拿出一个她自己编织的小篮子，给我们展示了底部和绞编的编法，并调侃说自己是个“手残党”，篮子一块儿地方编得紧，一块儿地方编得松，我们都发出了善意的笑声。
老师让四个小组的桌子拼在一起，同桌两个人共同编一个：一个同学负责固定底部，另一个同学负责编。
我和同桌选择用米字底来编，用绞编来编。我的同桌却总想自己编一个，不大配合我，除此之外还有一个难题，我编的绳子用完了，可带钢丝的纸藤还露出很多。我举起手，想让老师教我封口。可这个时候，老师正在教其他的小组，没注意到我。为了不耽误时间，我在里面打了个结。老师来到我身边，看见我在里面打了个结，笑着说：“这样也可以。”我向另一个组借了一段白色的绳子，继续编，之后再用辫编编一个篮把手，这样一个小篮子就OK啦！
我前面的男生帮他同桌编完后，自己又编了一个，别人走过时说了句：“你编的这个底不错嘛！”他听了得意地说：“那是我可是出自——”“裁缝世家。”他话还没说完，被我接了过来。“不不不，我可是织女下凡，心灵手巧。”他刚说完，周围的几个人都被逗得开怀大笑。
我们花了两节课的时间，终于编好自己的小作品。老师告诉我们，这只是个小练手，我们要编的比这个大多了！拿到图纸后，“织女”主动对老师说：“老师，这个太简单了，我们想编个难的。”此话一出，我们其余三人则瞪大了眼。
这节课，我们虽然没有完成作品，但是却学到了许多知识，还体会到了民间艺术——编织的乐趣和魅力，期待下一节课作品的完美收工！