常常看到这样的作文，明明是开卷有益，有人偏偏要写“开卷未必有益”，明明是停电不好，有人偏偏要写“停电真好”。这种跟常理唱反调的写法，我们称之为反向立意。其实，反向立意并不是刻意与别人唱对台戏，它看似反常，实则理在其中。
运用反向立意，关键是“反”的角度要巧，“立”的意思要实。
所谓巧，就是要巧妙地寻找“反”的方向，既与常理相悖，给人耳目一新之感，又要便于为自己寻找有力的支撑点。说“开卷未必有益”，既与常理相反，有引人惊异之效，又可以写出自己的内容，因为有的书内容不健康，读了就没有什么好处。而有的常理就不能随意唱反调，比如“实践是检验真理的标准”，你非要写“实践不一定是检验真理的标准”，这个反调是够新颖的，可是它立不住脚，你写不出什么内容，如果非要写，就只能胡说八道了。
所谓实，就是文章的内容要实在，让人信服，能充分印证自己的“反调”，切不可牵强附会，强词夺理。比如有人写《停电真好》，内容是这样的：平时不停电的时候，一家人各忙各的，晚上，有的上网，有的看电视，有的学习，很难聚在一起说说笑笑。一次停电，一家人没事做，就聚在一起谈天说地，非常开心。于是作者发出了“停电真好”的感叹。你看，这个故事多么真实具体，既新颖，又顺理成章。而有人缺少对生活的深刻感受，反调虽然提出来了，却没有真实的内容可写，甚至内容与观点不相符，结果弄巧成拙。比如有人写《良药可以不苦口》，写作者有一次生病，取来药片，可是又怕药片太苦，就用糖拌着吃，感觉不怎么苦了，于是就感叹良药可以不苦口。这实在是望文生义的一个故事，不能印证自己的“反调”，因为“良药苦口”的成语是指有些批评的话虽然难听，但它有助于改正缺点。作者的故事显然是跑题了。
为了培养我们的反向立意能力，平时我们可以有意识地去质疑一些常理，并尽量找出依据。
（一）针对某些成语唱反调，如“班门弄斧”，本是讽刺有些人在行家面前献丑的，我们可以提出“就是要班门弄斧“的反调，因为在行家面前展示一下，可以锻炼自己的胆量，可以让行家指出不足。
（二）针对某些格言警句唱反调，如“谦虚为美”，本是赞美谦虚的，我们可以提出“过分的谦虚便是虚伪”的反调，因为现实社会中，人们提倡充分展示自己的才华，提倡大胆推销自己，故意遮遮掩掩，实在让人反感。
（三）针对某些含有一定道理的名句唱反调，如“读书破万卷，下笔如有神”，这是杜甫的诗句，说明多读对写作的重要作用。我们可以提出“读破万卷可能难以下笔”的反调，因为，有些书呆子虽然读了不少书，可是缺少丰富多彩的生活经历和深刻感受，就写不出感人的文章来。
有一种欲扬先抑的写法，与反向立意不同。欲扬先抑是想要赞扬一个人或一种物，作者故意先写他的坏处，造成读者的误解，随着行文的推进，误解消除，感情有反感转向赞颂。而反向立意自始至终都是一种观点，中途不能改变。
【例文】
让我再挨一次打
刘敏
“你就考这么点分，真让我丢面子，干脆别上了！”接下来便是“啪啪”的声音和孩子的哭声。我知道，这是邻居大婶在打她的儿子。听着这声音，我陷入了沉思。
乱哄哄的教室，同学们都在猜测着自己的考试成绩。老师用力拍着桌子：“现在把卷子发下去，看看你们的成绩，都做好准备啊，下午再找你们算账。”
也许我太紧张了，我的手和腿好像不听使唤了，在打着颤。卷子终于发到我的手了，可我又不敢尽早看清上面的分数，只是看着周围的同学。他们有的兴高采烈，手舞足蹈；有的垂头丧气，大骂老天不公；有的面对卷子毫无表情，傻傻地坐着。我下了很大的决心，才提心吊胆地展开卷子，啊，险些不及格！我如五雷轰顶，傻了。面对一个个红叉，我这个学习“高手”欲哭无泪。
大事不妙。下午自习课，老师拿来一块木板。顿时，我的心咚咚直跳。只见老师把成绩不理想的同学一个个叫到跟前，先是狠狠训了一顿，然后每人一板子。轮到我了，我倒不怕训，只怕那无情的木板了。木板啪地打在我的身上，我的心一揪，难受极了，我强忍着泪水。“下次考不好，还要打！”老师狠狠地说。
我回到座位上时，泪水忽地涌了出来。我趴在桌上，心中对自己前一阶段的学习做了反思。我总爱自以为是，放松了学习，放松了对自己的要求，甚至连作业都不想做了，要不是老师这一板子，我真会在错误的道路上越走越远。
此后，我放下了高傲的架子，虚心学习，果然在下一次的大考中，我获得了可喜的成绩。老师表扬了我，让我好好总结一下原因。我暗想，什么原因，还不是那一板子打醒了我？
然而，我真担心，在优异的成绩面前，我又会忘乎所以。中考将至，我真希望老师再打我一次。