虽然这几年大家都在说阅读的重要性，但是培养孩子的阅读能力依旧是很多家庭的难题。

“我儿子都四年级了，还是不爱看全字的书，就喜欢看漫画，怎么让他爱上阅读呢？”

“孩子也读了不少课外书，但是语文和作文都很一般，哪出问题了？”

“很快就要中考了，孩子好几科都做不完，最头疼长文字题目，该怎么办？”

经常会有家长来咨询阅读问题，还有一些学习问题表面看与阅读无关，但实际是孩子阅读能力不足导致的，比如对题义理解不到位、读题慢答不完卷子等等。

近两年中高考改革的一大特点就是增加了卷面的信息量与难度。

还记得去年的高考作文题吗？

光题目就让人看得云里雾里，不少网友惊呼：不会阅读，连作文题目都看不懂！

不仅仅是语文考试增加了阅读难度，数理化试卷卷面字数也增加2-2.5倍，比如数学卷的文字量突破5000字。

语文真正成了承载其他科目学习的基础，阅读能力成为进阶优等生的基本的能力。

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阅读如此重要，但要让孩子爱上阅读、高效阅读却不是一件简单的事情。脑科学研究发现，人类的大脑并不为阅读而生。要想把“原生态大脑”训练成高效的“阅读脑”，需要十年以上的专门训练。

在研究阅读对大脑的影响时，脑科学专家发现人在阅读时，大脑皮层的多个区域会同时“亮起来”。这就好像交响乐一样，需要多种乐器、多个声部有序协作，才能演奏出动听的乐声。

美国加州大学实验心理学博士洪兰老师，在《游戏与阅读》一书中曾写道：

神经学家发现，大脑并不会直接演化阅读。文字被发明后，大脑被赋予处理人为讯息的任务，于是大脑就召集了原来处理脸型、外界物体形象等部位，勉为其难地完成任务。

法国著名教育神经科学家斯坦尼斯拉斯·迪昂，在比较文盲和会阅读者大脑时发现，文盲大脑的“胼胝体”要薄很多，与周边脑组织的联结也不紧密。胼胝体是连接左右大脑的组织，好像大脑的中转站。长期阅读会加厚胼胝体，从结果上也证明了阅读需要多脑区参与。

所以，学习阅读并不容易。

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一个正常的婴孩出生后不久，就能看能听，在自然生活环境中，不需要刻意练习一两年就能开口说话，这都得益于我们的大脑已经进化出了“听觉中枢”“视觉中枢”和“语言中枢”这些专门性的区域。然而，并没有与之类似的“阅读中枢”。

为什么呢？因为人类大脑进化了几百万年，但是成熟文字出现只有四五千年，“阅读技能”对全人类的大脑来说都是个“新挑战”。尚处在发育期的孩子们，他们的大脑只为适应原始社会的狩猎和采摘生活做好了准备，像“阅读”这样高难度的活动，需要后天刻意练习。

因此，孩子不喜欢阅读，真的不赖孩子。

不过好在“神经可塑性”让人类大脑具有无限可能。研究者们发现，经过阅读训练后，大脑左侧枕颞区会生成一个专门处理文字信息的脑区，脑科学家将其称之为“文字盒子区”。它一面接收和处理文字信息，一面把处理后的信息发送到其他脑区。在训练之初，“文字盒子区”的神经元们还不能很好地协同“工作”，有时几个神经元会抢同一个“任务”，有时不同的神经元还会“推诿扯皮”。

通过坚持不懈地练习，这种低效的“工作状态”会慢慢改变，神经元之间的“分工”会更精确，“协作”更顺畅，一个高效的“阅读脑”随之诞生。

那么，要养出一个“阅读脑”需要多久？专家认为，至少十年以上。

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符合科学规律，教育事半功倍。在阅读能力培养这件事上，脑科学研究发现给了我们以下启示：

第一，尽早开始，耐心陪伴。

“阅读脑”的培养是一场“持久战”。

如果我们仅为中考而功利地考虑，倒推十年，阅读训练至少也要在6岁左右开始。上文已经说过，相比于孩童早年说话、识物等学习，阅读要难很多。

因此，不要奢望给孩子买很多花花绿绿的书，孩子就会自己爱上阅读；不要以为孩子认识了很多字，他们就能自动化出每天阅读的习惯。

最初的训练离不开父母耐心的陪伴。

《朗读手册》有一首诗写得很好：

“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但是你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈。”

从某种程度上讲，亲子共读正是父母用自己拳拳之爱化作“天梯”，帮助孩子翻越艰难的“阅读之山”。

第二，先抓兴趣，后抓能力。

兴趣是“能量满满”的内在动力。让孩子爱上阅读，经年累月，能力自然水到渠成。

所以，在小学头几年，阅读都不必太功利，可以让孩子“任性一点”。

我们要鼓励孩子去阅读名家名著，但是如果孩子没兴趣，也不必强求。

只要是符合孩子年龄阶段、正规出版社的读物，不妨把选择权交给孩子。

《人民日报》曾发文评论：

“如果一个孩子从未读过一本好书，甚至从未读过一本超过10万字的书；

而是把大量时间投入到学校课本和大量作业中，那么这个孩子的天赋聪明早就被饿死了。”

真正的“阅读脑”是要从头到尾一本一本书不断读下来才能培养出来的。

针对考试的阅读理解练习册，或是市面上的各种讲书课程，都不能取代孩子自己阅读。

如果想在阅读技能上对孩子有所助力，那么对于广大普通家长（非专业老师）来说，和孩子经常聊聊他所读的书，是一个简单有效的方法。

阅读是输入，聊书是输出，不仅能帮助孩子记忆书中有用的知识，还能锻炼孩子的口语表达能力。此外，孩子通过表达获得成就感，还会进一步强化他们的阅读行为。

第三，坚持，坚持，再坚持。

大脑可塑性遵循着“用进废退”原则，建立阅读的神经回路非常不易，但是“断开”却很简单。

如果一段时间，你用看视频代替看文字，大脑就会对文字不敏感。再过一段时间，你就会发现，你很难投入阅读了。

所以训练大脑阅读能力，坚持最为重要。

然而现实却是，随着年龄的增长，孩子们每天阅读的时间反而在减少。

《中小学读写现状调研报告》显示：

国内近七成中小学学生每天阅读时间低于1个小时。

当然，孩子们的时间并没有给休息和娱乐，而是给了大量的练习题和各种形式的“课外班”。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：

“当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’。

而要靠阅读、阅读、再阅读。”

阅读能激活多个脑区，能加强左右脑的联结，可谓“物美价廉”的脑开发方式。爱阅读的孩子，脑子转得快、学习效率高，并不只是经验之谈。

所以，少一些练习题，少一些课外班，多给孩子一些自由阅读的时间吧。