复习进入一个新阶段，初三老师们怎么把课上出新意，把学生吸引住；怎样上出高效，提质增效。
同学们，经过一轮又一轮的调研检测，如何定位自己，稳住心态，坚持到最后一刻，这40天至关重要。
家长们如何能够沉住气，有所作为，为孩子助力。
从教师角度我们怎么组织复习更为高效？
初三老师的工作，是创造性工作，非常艰辛的工作。
老师多付出，才有学生轻负担，高收获。
1、 深度研究 筛选试题 创新复习模式
省命题第一年。我们来研究一下“变”和“不变”。
变：
命题主体：省统一命题。
命题者：命题者的知识结构和能力发生了变化，我们一分二的看待问题。新课标，新理念在命题的落地上会更实，试题更为科学，试题更具有确定性。
试题的情境：以前是地区命题，有乡土教材和本土情境的选择。现在省卷，就具有更大的范畴和境界。
试题的结构和分值。
不变：
落实立德树人的方向；依标命题的要求；引导教育教学的功能；注重素养立意和注重能力考查的要求；基于情境、运用所学知识，解决什么问题，指向素养的命题方式；试卷结构要求（知识内容分布全面、主客观试题比例）追求试题的创新要求……
现在是个开放交流的社会，一个信息发达的社会，你能够第一时间拿到各个地区和县市考的试卷。如何对待这些优质试卷。
我们想这样几个问题，把所有拿来的试卷，都让学生做，有没有时间做，有没有时间批改，有没有讲评。
⑴所以，首先我们要根据新课标、新理念命题要求来筛选试题，多做试卷，分主题、分试题类型对试卷进行重组。剔除多次练习过的陈题，剔除偏题、科学性不足、逻辑不够严密，容易误导学生、低思维含量的试题。
组卷：基础类练习、综合性试题练习、表现性试题练习等等。
运用学科知识解决现实问题，此类表现性试题，如何突破。
根据学科板块性进行整合，大单元、大概念整合。如何对概念进行特质归纳和演绎。
或根据热点领域分类，把试卷中重复出现的试题进行重组。
只有我们教师付出更多一点，多研究试题，多筛选和重组试题才能从源头上减轻学生负担，更大意义上在于我们的选择方向决定了努力的效度。
方向错了，越努力，越偏离结果。
⑵创新上课模式 讲练结合
让学生做一份试卷需要1个半小时以上，我们老师批改试卷需要半天时间，讲评一份试卷起码2节课。一份试卷下来，起码折腾一天。
上课传统模式是学生讲，教师听，和雾化方式治疗一样，放在鼻口，让他吸收，能吸收多少是多少，但效果有限。
而且，越到最后，学生因为作业多，易倦怠；因为上课枯燥而打瞌睡。
如何提升上课效率？
考中讲，即模拟学生考试中审题、解题和答题过程，请学生讲解审题、解题和答题的过程，并运用生生互评、师生互评方式来检测学习过程。
这样做有什么好处？
一则学生在做中学，考中讲，思维在动，做中测。学生的学习和掌握状况，我们老师能够检测到，效率极高。
二则师生互评、生生互评，课堂气氛活跃，学生不容易开小差。
当然这种上课模式对教师的素养要求很高，知识储备，命题技能，应变能力等都是巨大考验。
这也是新课标能够落地，实现教育教学优质均衡的最大痛点。
2、 重视调节学习节奏，调和学生身心健康
每一次考试结束后，总有几个同学的情绪有激烈反应，不能够接受这个考试结果，选择请假居家休养几天，但他们需要理由，那就是“抑郁”。我们现在这种假性抑郁很多。这就需要我们教师多关心，多鼓励学生，不带有刺激性语言，安慰他们。
对于家长也要转变观念。学生发生情绪波动，我们耐住性子，我们知道他们固定在这个时段“发作一次”，我们要理解他们的学习的重，无法排解心中的苦闷。
注意饮食的补充，特别是高质蛋白的补充。家长们更要重视，送爱心餐，这个时候正当时。
作为班主任，每天带学生锻炼身体。没有充沛的体力，无法应对繁重的学习任务。
任课老师，要察言观色，学生趴睡，打瞌睡，作业胡乱完成，错误率增加，上课思维卡顿等等，这些都是信号。也许学生疲倦了，我们要及时调节学习节奏。
看破不说破，破题有举措，是我们教师的智慧。
3、 班主任要加强家校协同和教学团队建设
最后能否出成绩，教学团队的合作共赢意识是决定性因素。
优生不是伪优生，关键是学科平衡。
越到最后，越要关注平衡。
任课老师要有此意识，班主任更要从中协调，才能发挥合力的作用。
和气、和谐、合力是班级最后取得好成绩的关键。
最后阶段，教师抢占时间；或者放任不管；或者内斗；或者只抓本学科优异和兴趣浓的同学，没有抓优生中的本学科的弱项，都是大忌。