初中语文阅读涉及多种文体，以下是常见文体中作者的情感表达分类及举例：
一、记叙文
亲情类情感表达：通常体现对家庭成员之间深厚情感的赞美、珍惜、感恩等。举例：《背影》中，作者朱自清通过对父亲在车站送别时为自己买橘子的背影描写，表达了对父亲深深的敬爱和感恩之情。
友情类情感表达：展现朋友之间的真挚友谊、相互支持、信任、陪伴等情感。举例：《羚羊木雕》围绕 “羚羊木雕” 讲述了 “我” 和万芳之间的友情故事，体现了孩子们之间纯真的友谊以及在面对矛盾时的复杂情感。
成长感悟类情感表达：表达作者在成长过程中的经历带来的各种感悟，如对自我的认识、对生活的理解、对未来的期待等。举例：《走一步，再走一步》中，作者通过回忆自己小时候一次冒险的经历，领悟到在面对困难时要将大困难分解为小困难逐步解决的道理，体现了成长过程中的自我突破和感悟。
故乡情怀类情感表达：包含对故乡的思念、热爱、眷恋，对故乡变化的感慨等。举例：鲁迅的《故乡》中，通过对故乡的人和景的描写，流露出对故乡的复杂情感，既有对过去美好回忆的怀念，又有对故乡现实衰败的痛心和对未来的希望。
赞美自然类情感表达：表达对大自然的热爱、赞美之情，以及对自然之美的感悟和敬畏。举例：《春》中，作者朱自清通过细腻的笔触描绘了春天的各种景象，表达了对春天的喜爱和赞美之情。
二、散文
抒情散文情感表达：以抒发作者主观情感为主，情感丰富多样，如喜悦、悲伤、惆怅、思念等。举例：《荷塘月色》中，作者朱自清在文中抒发了自己内心的不宁静以及对宁静美好的向往之情，通过对荷塘景色的描写来寄托自己的情感。
哲理散文情感表达：在阐述哲理的同时，往往蕴含着作者对生活、人生、世界的深刻思考和感悟之情。举例：《敬畏生命》中，作者通过描写飘飞的种子，表达了对生命的敬畏之情以及对生命本质的思考。
叙事散文情感表达：在叙述事件的过程中，渗透着作者对事件中人物、情节的情感态度，如同情、敬佩、感慨等。举例：《藤野先生》中，鲁迅回忆了在日本留学时的老师藤野先生，表达了对藤野先生的尊敬和怀念之情，同时也流露出对当时社会背景下一些现象的不满和感慨。
三、小说
歌颂美好品质类情感表达：通过塑造正面人物形象，歌颂他们的善良、勇敢、坚毅、智慧等美好品质。举例：《钢铁是怎样炼成的》中，作者通过描写保尔・柯察金的成长历程，歌颂了他坚韧不拔的意志和为理想而奋斗的精神。
批判社会现实类情感表达：对社会中的丑恶现象、不公平制度、人性的弱点等进行批判和揭露。举例：《孔乙己》中，鲁迅通过对孔乙己这个落魄知识分子的描写，批判了封建科举制度对人的毒害以及社会的冷漠。
爱情主题类情感表达：描绘爱情的美好、复杂、曲折等，表达作者对爱情的理解和感悟。举例：《简・爱》中，作者通过讲述简・爱的爱情经历，表达了女性对平等、独立爱情的追求以及对真爱的执着。
四、诗歌
爱国情怀类情感表达：抒发对祖国的热爱、忠诚，对国家命运的关注和担忧。举例：文天祥的《过零丁洋》中，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 这句诗充分体现了作者的爱国情怀和视死如归的气节。
思乡之情类情感表达：表达诗人对故乡的思念、眷恋之情。举例：李白的《静夜思》，通过 “举头望明月，低头思故乡” 简洁而深刻地表达了诗人在夜晚对故乡的思念之情。
山水田园之乐类情感表达：描绘自然风光和田园生活，表达诗人对宁静、闲适生活的向往和喜爱。举例：王维的《山居秋暝》，描写了空山新雨后的清新景色和乡村生活场景，体现了诗人对田园生活的热爱和享受。
送别之情类情感表达：在送别朋友、亲人等场景中，表达离别时的不舍、牵挂、祝福等情感。举例：王勃的《送杜少府之任蜀州》中，“海内存知己，天涯若比邻” 表达了诗人对朋友的真挚情谊和豁达的送别之情。
五、说明文
客观介绍类情感表达：说明文通常以客观、准确地介绍事物或事理为主要目的，情感相对较为隐蔽，但作者在字里行间可能会透露出对所说明对象的喜爱、推崇或者希望引起读者关注的情感倾向。举例：在介绍某种珍稀动物的说明文中，作者会详细描述其特征和生活习性等，这背后可能隐含着希望人们保护这种动物的情感诉求。比如在介绍大熊猫的文章中，作者详细讲解大熊猫的可爱外形、独特习性等，其实也在潜意识里激发读者对大熊猫的喜爱之情，进而促使人们去关注和保护它们。
科技成果展示类情感表达：对于一些介绍先进科技成果的说明文，作者往往会表现出对科技发展的惊叹和自豪之情。举例：当介绍我国高铁技术的说明文时，作者会详细阐述高铁的速度、安全性、舒适性等优势，在这些描述中能感受到作者对我国科技实力提升的自豪之情。同时，也可能希望通过文章激发读者对科技的兴趣和热爱。
六、议论文
倡导正确价值观类情感表达：作者通过论证某种观点或理念，表达对积极向上的价值观的倡导和弘扬之情。举例：在一篇关于诚信重要性的议论文中，作者通过列举各种事例和道理来论证诚信的价值，在这个过程中体现出对诚信这种美德的推崇和呼吁人们践行诚信的强烈情感。比如作者会强调诚信对个人、社会和国家的重要意义，希望读者能够重视并坚守诚信原则。
批判错误观念或行为类情感表达：针对一些不良的观念或行为，作者会运用犀利的语言进行批判，表达出对其的不满和担忧之情，以引起读者的警觉。举例：在讨论网络暴力的议论文中，作者会详细描述网络暴力的危害，通过列举真实的案例来揭示其对受害者造成的巨大伤害。在论述过程中，明显能感受到作者对网络暴力这种现象的愤怒和批判之情，同时也希望唤起人们对网络文明的重视和维护。
鼓励积极进取类情感表达：议论文有时会鼓励人们积极进取，追求成功和实现自我价值。作者在文中会充满激情地阐述努力奋斗、勇于挑战等精神的重要性，表达对人们积极向上的期待和鼓励之情。举例：在一篇关于励志的议论文中，作者可能会讲述许多成功人士的奋斗故事，通过这些故事激励读者要有坚定的信念和不屈不挠的精神去追求自己的梦想。在文章中，作者的情感基调是积极向上的，希望读者能够受到鼓舞，勇敢地去面对生活中的困难和挑战。
七、文言文
1.言志抒情类。作者通过文章表达自己的志向、理想以及内心情感诉求。举例：《陋室铭》中，刘禹锡通过对陋室的描写，表达了自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。“斯是陋室，惟吾德馨” 一句直接点明了作者不慕名利、坚守自我的志向。
2.讽喻劝谏类。借助历史故事、寓言等形式来讽喻现实社会中的不良现象，或者对统治者进行劝谏。举例：《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌以自身经历设喻，委婉地劝谏齐王广开言路。作者通过这篇文章表达了对统治者能够虚心纳谏、治理好国家的期望，同时也批判了那些阿谀奉承之人。
3.怀才不遇类。情感表达：抒发作者才华得不到施展的郁闷和对伯乐的渴望之情。举例：《马说》中，作者韩愈以千里马自喻，“千里马常有，而伯乐不常有” 表达了自己怀才不遇的愤懑，以及对统治者不能识别人才、重用人才的不满。
4.赞美歌颂类。对人物的高尚品德、英雄事迹或者美好事物进行赞美和歌颂。举例：《出师表》中，诸葛亮在文中表达了对先帝刘备的感激之情以及对蜀汉的忠诚。同时，他也赞美了先帝的品德和功绩，“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”，体现了先帝的礼贤下士。诸葛亮还通过回顾自己的经历，表达了为蜀汉鞠躬尽瘁的决心。
5.思乡怀旧类。表达作者对故乡的思念以及对过去生活的怀念之情。举例：《桃花源记》中，虽然表面上是在描写一个虚构的世外桃源，但实际上也反映了作者陶渊明对现实社会的不满以及对理想生活的向往。从另一个角度看，文中对乡村生活的详细描述也隐含着他对故乡田园生活的怀念之情。
6.感慨人生类。作者通过对历史事件、人物命运等的叙述，引发对人生的思考和感慨。
举例：《赤壁赋》中，苏轼在游览赤壁时，触景生情，思考人生的短暂和宇宙的永恒。“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，表达了他对人生的感慨和对生命意义的探寻。