“单元导读”和“单元学习任务”现行高中语文教材单元板块中设置在单元开头和收尾的两个章节，对单元教学和群文阅读起着提纲挈领的指导作用，学习目标明确化，学习任务具体化。如何高效利用好这两个章节来引导教学，是一个值得研讨的问题，而这些问题往往容易被忽视。
下面我以高中语文必修上册第三单元为例，谈一谈该如何深度挖掘“单元导读”与“单元学习任务”的引导力。
高中语文必修上册第三单元以其独特的魅力与深度，引领着学生们领略古诗词的独特魅力。作为教师，如何充分利用“单元导读”与“单元学习任务”这两大法宝，引导学生在文学的殿堂里遨游？以下，我将从“持续引导”的角度，探讨如何有效利用这两部分资源。
一、以“单元导读”为航标，明确单元学习方向
“单元导读”是每一单元的灵魂所在，它像一盏明灯，照亮了学生学习的道路。在第三单元的教学之初，我们应首先带领学生深入研读“单元导读”，明确本单元的学习目标、内容概览及学习方法。
“优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。”
这段儿导读明确了单元课文的内容与教学意义——体味古人情感和思想，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统的热爱。
“本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨咬，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。
这段儿导读说明了单元课文的主题和艺术特点——作者人生境遇和情感世界，作品的艺术风格和审美追求。
“学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；尝试与作文学短评。”
这段儿导读指明了单元学习的方法与学习任务——逐步掌握鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。学习过程中注重诵读与想象，感受诗人的精神世界，提高自身的思想修养和文化品位，尝试写作文学短评。
通过引导学生提炼关键词句，如“理解复杂情感”、“增强人生感悟”、“鉴赏艺术手法”等，帮助学生构建单元学习的宏观框架。同时，教师可以结合学生实际，设计一些启发性问题，如“你如何理解本单元‘复杂情感’的多样性？”，“你认为哪些艺术手法在本单元作品中得到了淋漓尽致的展现？”等，以此激发学生的思考兴趣，为后续学习埋下伏笔。
二、依托“单元学习任务”，细化步骤与任务
“单元学习任务”则是学生实践、巩固、提升的具体路径。在第三单元的教学中，教师应将“单元学习任务”作为教学设计的核心，围绕任务要求，设计一系列循序渐进的教学活动。
例如，针对“理解复杂情感”的任务，教师可以安排学生分组阅读单元内的几篇课文，通过小组讨论、角色扮演等方式，深入剖析人物内心世界，感受情感的复杂多变。对于“鉴赏艺术手法”的任务，则可以引导学生从语言、结构、比兴、典故白描、想象、象征等多个角度入手，通过对比分析、撰写赏析短文等形式，提升学生的鉴赏能力和表达能力。
第三单元“单元学习任务”中有很具体的内容安排和学习要求。
一、古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟阅读本单元诗作，课文教学可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。
“知人论世”是阅读理解古代诗词，理解作者情感世界的一个基本方法。
二、古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。
1.每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。
2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。
三、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描皇现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评 学写文学短评。
然后，“单元学习任务”后面给了学生一个具体的短篇写作指导《学写文学短评》——阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。
1、写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。
2、写文学短评要善于聚焦。
3、写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。。
三、持续引导，注重过程评价
在教学过程中，教师的持续引导至关重要。教师应密切关注学生的学习动态，及时给予反馈和指导。对于学生在完成任务过程中遇到的困难和疑惑，教师应耐心解答，鼓励学生勇于探索、敢于质疑。同时，注重过程评价，关注学生的学习态度、参与程度、合作能力等非智力因素的发展，以全面、客观地评价学生的学习成效。
四、总结反思，促进成长
在单元学习结束后，教师应组织学生进行总结反思。通过回顾学习过程、分享学习成果、提出改进建议等环节，帮助学生巩固所学知识，提升自我认知。同时，教师也应进行自我反思，总结教学经验，不断优化教学策略，为今后的教学提供借鉴。
总之，高中语文必修上册第三单元的教学是一个系统工程，需要教师充分利用“单元导读”与“单元学习任务”这两大资源，通过持续引导、细化步骤、注重过程评价以及总结反思等方式，激发学生的学习兴趣和潜能，促进其全面发展