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新一轮高考复习即将开始。分析往年试题是高考复习的重要环节，明确规律、把准变化，才能少走弯路、事半功倍。韩延明总结了2024年高考语文三套全国卷的古代诗歌阅读题在题型、分值及选材等方面的特点，并提出了有针对性的复习备考建议。请看——
2024年高考语文全国卷共三套试题，分别为全国甲卷、新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷。与往年试题相比，今年的试题从选材到命题，都体现出明显的规律性，且稳中有变。本文以古代诗歌阅读题为例，对2024年高考全国卷命题特点进行分析，并提出复习备考建议。
一是选材高度一致。三套试题所选的三首诗，体裁都是七言律诗，而且都为南宋诗人所作。全国甲卷所选诗歌为《次韵钱逊叔泛舟虹桥》，作者吕本中；新高考Ⅰ卷所选诗歌为《宿千岁庵听泉》，作者刘克庄；新高考Ⅱ卷所选诗歌为《雨后为山亭独卧》，作者叶梦得。从内容上看，三首诗基本是写景状物之作，诗人触景生情，抒发感慨，表达情志。
二是题型相对稳定。三套试题都命制了两道题目，一道3分的客观题，一道6分的主观题，共9分。考查重点主要集中在诗歌内容理解、表现手法和表达技巧赏析等方面。
三是命题体现人文关怀。试题难度适中，题干表述通俗直白，避免含蓄晦涩，在审题上基本不设置障碍，不故作高深为难考生，也无偏题怪题，充分体现出命题者的人文关怀。比如全国甲卷第15题：“颈联中‘软’‘低’二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。”考生一看便知此题考查对炼字技巧的分析，且分析对象为常见的形容词，很容易作答。又如新高考Ⅰ卷第16题：“诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。”题干中直接点明考查对比手法的运用，考生不必在“考点归类”上大费周章，一般不会答偏。
四是表述清晰规范。几道客观题的题干都表述为“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是”，提醒考生在理解的基础上进行赏析；所给选项涉及诗歌内容和表达技巧两个方面，指向性非常明显。主观题的题干则直接点明所考查的知识点和作答要求，请考生“简要赏析”，表述中规中矩、简洁明了。
比如2024年高考全国甲卷第14题：
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。 B.春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。 C.斥鷃于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。 D.诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。
所给诗歌颔联第二句首字缺失，材料中用“□”显示，为“舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖”。C选项是对原诗所缺之字的分析与推测。要想判断这一选项的对错，考生需要推测所缺之字应为何字。可以从三个角度思考：一是根据颔联的对仗规律，可知此处应为名词；二是由其后的“同斥鷃一枝栖”可知，所缺之字也应是一鸟名；三是由“斥鷃”联想到统编高中语文教材《逍遥游（节选）》中的“有鸟焉，其名为鹏……且适南冥也。斥鷃笑之曰……”，可知“斥鷃”与“鹏”相对。综合分析，便能得出此句空缺的字应该是“鹏”。C选项通过“猜字”，将高考试题与教材有机联系在一起。
又如新课标Ⅱ卷第15题：
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
B选项是对诗句意蕴的赏析，也是将考题与教材有效衔接的范例。“梦回吹角连营”出自宋代辛弃疾的词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，是教材中的经典篇目，考生十分熟悉。试题所选诗歌为叶梦得的《雨后为山亭独卧》，B选项所涉诗句为“卧闻刁斗起连营”。将其与辛词的内容、意境和情感作比较，可知叶诗与辛词都通过描写刁斗（金柝）或号角的声音在各个军营此起彼伏、连成一片，渲染了一种苍凉悲壮的氛围，进而可以判定两句话的立意是相似的。
由以上两例可见，高考语文全国卷的古诗阅读题依据课标要求设计试题内容，加强与高中语文教材的衔接，积极推动“教—学—评”一体化。这样做是为了更好地引导高中语文教学回归课标、回归教材、回归课堂，引导考生夯实基础、提升能力、发展素养，避免复习备考阶段抛弃教材、盲目刷题的“忘本”行为，做到以“本”为本。
一是夯实基础，练好基本功。高考古诗阅读题的题型和所考查的知识点都比较基础，因此教师要引导学生熟练掌握基本的答题方法，理解命题常用术语，如“形象有何特点”“如何表达情感”“有何妙处和效果”“×字妙在何处”“抒发了哪些情感”等，做到定点准确、作答规范。在此基础上，可以适当提高难度，设计一些表达含蓄、形式创新的题目，锻炼学生的审题能力。但不能把主要复习精力放在偏题、怪题、难题上，这样会本末倒置，偏离命题方向，致使备考效率大大降低。
二是明确目标，做好针对性训练。教师要认真分析近几年的高考试题，重视对唐宋七言律诗的分析鉴赏，特别要重视那些表达通俗易懂、诗中有“我”（诗人）、具有强烈真情实感的作品。在学生具备一定鉴赏能力后，可以适当增加难度，为他们选择思想内容更深邃、表达技巧更高妙的作品进行强化练习，提高他们的理解鉴赏能力，拓宽他们的视野，增加他们的知识积累。对于那些拮据敖牙、晦涩难懂的诗歌要大胆舍弃，避免在无谓的“攻坚克难”中浪费学生宝贵的复习时间。
三是熟读教材，广泛涉猎。高考试题体现出越来越鲜明的教考衔接特征，因此教师在复习备考阶段仍不能抛下教材，而要立足教材，串联知识点，组织专题复习，让学生吃透教材，夯实巩固基础知识。此外，学生要在力所能及的范围内“博览群诗”，先积累阅读数量，再逐步提高阅读质量，达到见多识广、量变引起质变的效果。所读诗歌要以近体为主，古体为辅；以诗为主，以词为辅；以通俗直白为主，以晦涩含蓄为辅。同时关注名家的非名篇和非名家的名篇，这是近几年的高考命题者所青睐的选材方向。
四是规范作答，踩准得分点。高考试题注重命题规范，考生答题也必须遵守规范。一般而言，回答古诗阅读主观题可以分三步走：第一步，开门见山，问什么答什么；第二步，结合诗句作具体分析；第三步，说明表达效果或思想情感。如新课标Ⅰ卷第16题为：“诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。”因为题干已明确指出这道题考查对比手法在诗歌中的运用，所以考生作答时可以省略第一步，直接进入第二步，即说明哪里用了对比手法。一是“骤闻”与“久听”的对比：诗人骤闻泉声，感觉溪水从门前流过；久听后，感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。二是激流声与涓滴声的对比：泉流时而汹涌，听起来雄伟壮阔；时而滴沥，听起来清亮圆润。然后完成第三步，分析这种手法具有怎样的表达效果。诗人运用对比手法，将泉声写得生动别致，深深地感染读者，引发共鸣。
总之，高效备考须明确规律、把准变化，才能少走弯路、事半功倍。教师要引导学生熟知命题、阅读与解题之道，才能在考场上更加胸有成竹、游刃有余。