语文题有两类信息，一种是干扰信息，一种是答案信息，这是北京王大绩先生提出的一个看法。这个看法当然是有价值的。按照这个看法，语文答题就变成了一件很简单的事情，就是排除“干扰信息”，抓取“答案信息”——听上去很简单，用手把草丛拨开，一只小白兔就在草根下面安静地呆着呢，揪住它的耳朵，提出来就是。
如何拨开草丛揪住小白兔的耳朵？王先生用了四个字来解释，检索和加工，他的意思我明白，检索出有效信息，然后用语言把信息加工成答案——王先生经常是向大人物或者大孩子讲述这个道理，所以很抽象，对小孩子来讲，这个道理抽象到因为太简单而不能理解的程度，更像宋丹丹把大象放进冰箱的做法：1、把冰箱门打开；2、把大象塞进去；3、再把冰箱门关上。是的，太容易理解而不能理解。
王先生说的当然是对的，就基础题而言，一眼就能看出来。比如拼音字形名句之类的，为什么要出成选择题，名句默写为什么情境式默写越来越成为潮流了？给出四个选项，就是用其他三个选项来干扰你的，创设出一个情境让你默写，就是给出一个干扰信息，什么李白在什么诗里感慨人生无常的一句是什么……排除这种干扰有赖于记忆，和思维能力关系不大，换句话说，排除基础题的里的干扰信息，需要的是踏实，甚至都不需要聪明。
需要思维能力的，当然是阅读和作文。
就阅读而言，王大绩先生给出的方法——检索和加工，当然是很好的理念，也能简明扼要地概括阅读答题的方法——但这要看是对谁说的，对初学阅读或者阅读思维体系还没建立起来的孩子来说，操作难度就大了。检索？脑子转了一圈，眼前白光冒过一片，好像黑白电视机窜了频道一样，乱七八糟的影像像没了蜂王的蜜蜂，检索不出什么东西来。尽然都检索不出东西，更谈不上加工了。所以，对一般孩子而言，需要喜欢一下，让孩子能够操作，这才是根本目标，为此，我得解释这么几个相互联系的问题：
1、什么是干扰信息？我们说，初中语文的核心是解读，高中语文的核心是赏读，大学中文系，才算得上鉴读。解读是什么意思？意思就是看你弄懂了没。
什么东西弄懂了没？
一是文章的基本内容读懂了没；二是文章内容中字词句子段落的基本作用弄懂了没；三是文章中人物或者物象的基本特点认准了没；四是文章中抒情议论的原因找见了没；五是以上牵扯到四项知识体系——语法、修辞、表达方式和表现手法，记牢了没。
为了达到选拔的目的，阻止你轻而易举地拿到分数，命题人就要在以上知识点外面制造一点小障碍，你想迅速解读清楚，他就是打一堵墙，让翻越一下，翻过去了，去上高中；翻不过去，去上技校——其实就是题干：一定要仔细仔细再仔细地观察题干，分析题干。题干中隐藏了一切关于答案的秘密，这一点我专门写过一篇文章。
2、什么是答案信息？
答案信息就是能证明你懂了，而且懂得明白明白的那一小段文字——答案信息不光包含了文章的内容，而且还包含了必要的知识系统，他总得考一个具体的知识点么，不然出题干什么？
请记住：四项知识系统是构成答案信息得必要因素，但不是全部因素，人物形象分析、意蕴提炼、因果关系分析，就不是知识系统里的东西，而是思维能力的表现了。到了高中，还会加上一条审美能力考察。这里用句子赏析题举个例子，请看链接：
那么，检索什么？如何加工呢？为了孩子便于掌握，我把这四个字在分解一下。
A、检索的过程应该包含：
1、辨析题型，语文阅读命题，无论如何命题，无论谁来命题，必须由易入难进行逐步命题，和数学一样，前三道给你热热身，然后才给寄到硬菜，让你甩开膀子吃，牙口和胃口不行的，一下子就看出来了。语文命题，也必须又研究对象的体量逐步增加的规律来命题，先梳理内容，再研究字词，再琢磨句子，然后分解段落……逐步扩大，在对象扩大的过程中，必然是考点逐步扩大的过程，也是思维素养逐步增强的过程。
2、寻找考点，语文研究对象变了，考点就变了。考点能变出一个万花筒吗？不会的，考点是固定的，就在题型背后藏着呢。考察句子的作用，散文考来考去，就是围绕生动性形象性考的，什么知识能造成生动形象？无非用词、修辞、描写方法；考察段落的作用，要么考察抒情和记叙的关系，要么考察记叙描写和人物的关系，要么考察物象与情节的关系……所有一切，都必然和作者或当事人的情感表达扯上关系。
3、多角度思维，上面说了，人物形象分析、意蕴提炼、因果分析，只掌握知识点是不够的，讲求一个思维的发展，即孩子要能从多角度去观察事物，从多角度去思考一个现象。比如因果关系，世界上的事，有纯粹的一个原因就造成某种结果的吗？没有，小学也会出现因果题，妈妈为什么喜欢买苹果？因为我爱吃呀。行，你这么说妈妈当然不反对，因为你尿不湿还没换下来呢。你试试三十岁还这么回答？非把妈妈气死不可。长大了，懂得事物的复杂性了，懂得社会的复杂性了，就需要善于多角度观察。
我为何设计一个系列课程，叫“阅读理解系统性思维与技能训练”？因为语文答题，需要掌握的就是两个东西，一个是技能，一个是思维——从高中的长远需求看，思维当然是第一位的。
B、加工的内容至少包括：
1、答题的四项规范。答案必须满足四项特征，即答案顺序的逻辑性、术语运用的准确性、原文结合的紧密性和语言组织的完整性。不满足这四个特征，肯定是有问题的答案。
2、语言表述能力要强，遣词造句，肚子里要有存货，上去之后无话可说最可怕。无话可说就容易胡说八道。所谓表述强，在答案的关键位置，最能体现“考点”和“思维”的关键词，要充分地、明明白白地展示出来，不可偷懒，也不必画蛇添足。
3、说服力——答案一定是一篇“微型议论文”，万莫小瞧了答案的这个形式上的特点。有观点就必须有论据，有论据必须明确这个论据的必要性和充分性，必要而不充分，充分而不必要，都不是号答案，都是思维出了问题的答案。
总之，语文还是需要科学学习，而不是胡子眉毛一把抓。在其他科目中，孩子们很容易明白什么是学习的科学之路，初中学数学，总得先从学习数的分类开始，什么叫有理数无理数，然后逐步深入，学习方程、几何，很简单的原因——后面学的，要用的前面的知识，由易入难循序渐进，和盖房子爬山一模一样的道理。