许多老师在教授读后续写过程中，都有这种感觉：读后续写文本类型太多、短语和句式页失分灵活，不知道该选择什么样的材料给学生学习
A老师觉得他的资料有用，B老师觉得他的资料也有用，CDE老师也是如此
学生不仅从学校老师那里拿到很多资料，从课外补习班那里拿到很多资料，从网上也下载一堆资料。
结果就是：1️⃣ 学生要么觉得太难学，选择“战略性放弃”这个题型；2️⃣ 要么学起来效率低，抱怨老师发了一堆资料却不告诉他们如何筛选
今天我来跟大家讲一下如何解决这个问题
面对大量的文本类型、短语和句式，教师可以【精简内容】、【突出重点】、【强化学生思维训练】来提高学习效率，避免过度负担。以下是详细建议：
1. 选取高频场景与类型
教师可以根据历年高考题型和各地模拟，总结出高频出现的场景和类型，主要有：灾难救援、家庭冲突、师生关系、体育竞赛、亲人矛盾。重点选取这些典型的场景进行背诵和分析，而不必让学生泛泛背诵所有类型的文本。
此外，教师给学生训练、出题时，同一类情节设计流程的文本，练个3-4就够，不用反复训练
常见的情节，比如：
主人公先忽略团队精神，结果自己团队接连输球，在比赛前10分钟他想起教练的话，悔悟了，于是把球传给队友，最后团队获得了冠军
夫妻或者朋友吵架， 一方出走，在外边遇到困难，最后得到另一方救援，两个人和好
遇到灾难，主人公困在灾难中，最后经过一波三折获救，获救之后躺在病床上回顾灾难的场景、庆幸能得救
类似于这些俗套的情节套路，少练几次即可
2.学习情节模型，总结性学习，不要学得太散：
可以看我总结的这个文章：暑假快速提升写作：读后续写 七大情节模型
3. 学习要有逻辑，要有策略，我建议的学习策略是：
（1）先阅读范文，读范文有什么好处，可以看：
（2）学习矛盾类型、情节走向套路
（3）用中文练习写作（先不要着急写英文）
（4）同时背一些专题词汇，精简为主
（5）最后把写的中文翻译成英文
—— 这个流程建议持续3个月
4. 强调关键语言微技能：
对于各种类型的文本，教师可以提炼出一些共性语言模块，按照一定的微技能来讲解，比如：动作链、情感表达句型、过渡词、语言描写、避免中式英语等。
5.分阶段目标管理
将学生的学习进度划分为多个阶段，每个阶段有明确的学习目标。
前期（高二 上学期）：阅读范文 + 学习基础的情节构建和语言表达，练习中文写作
前期（高二下学期）之后：强化词汇和句子翻译
中期（高三上学期）：全英文写作，不限时
后期（高三下学期）：限时练习
我知道这种阶段目标管理，与学校考试目标要求相悖
但是我想说的是：最终目标是高考，不是平时考试，基础薄弱的同学，最好是按部就班，一步一步走，不要一口吃个胖子
6. 精选高频词汇：
（1）建议要确保背诵的词汇和句式，保持单一或者较少来源，不要看见什么好就收藏、背
（2）减少低频和复杂词汇积累
（3）建议把词汇和句式放在语境中记忆，避免孤立记忆
（4）建议当周要练习什么文本，就背什么文本的词汇和句式，保证现背现练
（5）当周不练的文本，词汇和句式先不要着急背，要缓背，保证 背诵和应用协调一致