九年级历史上册期中考试材料题专练（解题方法+答案解析）
类型1：根据材料回答问题，答案就在材料中——这种类型的题目要求我们要认真分析材料，紧紧抓住材料，在材料中找答案。
示例1．材料一：封建制度是由地主贵族，俗人或僧侣，男爵或主教或住持（即庄园领主）在一定的领土范围内，对那里所有的居民办理行政、执行司法、征收赋税的制度。在这样的一个政体里，政府的实质是分裂的。王座只保留了一个空洞的宗主地位（宗主权），只是一个名义上的权力，而国王被缩成为一个阴影而已。
——摘编自[美]汤普逊《中世纪经济社会史》
（1）根据材料一，分析中世纪庄园的特点。（6分）
分析问题要求：
“根据材料一”——可知，问题的答案在材料中可以找到。从“6分”——可知，回答要点至少需要3点。
分析材料：
第一句话：“封建制度是由地主贵族，俗人或僧侣，男爵或主教或住持（即庄园领主）在一定的领土范围内，对那里所有的居民办理行政、执行司法、征收赋税的制度。”——可以归纳出：A1、庄园里实行的是封建制度；A2、庄园领主在其领地范围内拥有较大的统治权（拥有行政、司法、税收等权力）；
第二句话：“在这样的一个政体里，政府的实质是分裂的。”——“政府是分裂的”，可以看出，政府实质上管不了庄园，因此可以归纳出：A3、王权衰微，庄园领主成为封建庄园的实际统治者。
第三句话“王座只保留了一个空洞的宗主地位（宗主权），只是一个名义上的权力，而国王被缩成为一个阴影而已。”——可以看出对于庄园，王权没有实际权力，只是名义上的权力。因此：A4、王权只是名义上的。
得出答案：
特点：A1、庄园里实行的是封建制度；A2、庄园领主在其领地范围内拥有较大的统治权（拥有行政、司法、税收等权力）；A3、王权衰微，庄园领主成为封建庄园的实际统治者；A4、王权只是名义上的。（答出三点即可，6分）
类型2：给出一段材料，要你回答问题，既没有说“根据材料”，也没有说“结合所学知识”——这种类型的题目要求我们要“材料与所学知识相结合”，灵活回答。
示例2．材料二：一个自由人（封臣）对另一个自由人（封君）服从和服役（主要是兵役）的义务，以及封君对封臣保护和维持的义务，而维持的主要办法就是封赐给他一块土地。
——马克·布洛赫《封建社会》
（2）材料二中的改革最早在哪个国家开始？这个国家是由哪个民族建立的？封君与封臣的关系有何特点？（4分）
分析问题要求：
只给了一段材料，要你回答相关的问题，再没有其他的提示。——这就要求我们“材料与所学知识相结合”来灵活回答问题。
分析问题：
问题1：改革最早的是哪个国家？
问题2：建立国家的是哪个民族？
问题3：封君与封臣的关系有何特点？
————以上问题从上面的材料中直接找的话，都找不到答案，只能结合所学知识，才能回答。
经过回顾所学知识可知：
问题1——法兰克王国。问题2：——日耳曼民族。问题3：——封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
得出答案：
答：国家：法兰克王国。民族：日耳曼民族。特点：封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
类型3：提供几幅图片，设计与图片相关的问题，——这种类型的题目要求我们要“看清图片，知道图片所反映的信息”，再结合所学知识，灵活回答。
示例3．
图一所示机器的发明者是谁？它的技术突破体现在哪里？图二所示机器的发明者是谁？说说它在工业革命中的作用。（6分）图二所示机器与图三所示机器之间有什么内在联系？（2分）
分析问题要求：
只给出了3幅图片，再没有其他的文字提示，然后提出相关问题，——这要求我们仔细分析辨别图片，分析图片的信息，图片来源于哪些历史事件中，再结合所学知识，进行灵活回答。
分析问题：
问题1：图片1的发明者是谁？
问题2：图片1的技术突破体现在哪里？
问题3：图片2的机器发明者是谁？
问题4：图片2的机器在工业革命有何作用？
问题5：图片2的机器与图片3的机器有何内在联系？
经过回顾所学知识可知：
答：问题1：——哈格里夫斯。问题2：——“珍妮机”一次可以纺出多根纱线（极大地提高了生产效率）。问题3：——瓦特。问题4：——蒸汽机的广泛应用是生产领域的一次意义重大的飞跃，它极大地提高了生产力，使工业革命得以更快地向纵深发展。问题5：——图2所示机器（蒸洗机）给图3所示机器（火车或火车机车）提供动力。
得出答案：
答：哈格里夫斯。“珍妮机”一次可以纺出多根纱线（极大地提高了生产效率）。瓦特。蒸汽机的广泛应用是生产领域的一次意义重大的飞跃，它极大地提高了生产力，使工业革命得以更快地向纵深发展。
图三所示机器（蒸洗机）给图三所示机器（火车或火车机车）提供动力。