浅谈高中语文教学的困惑及对策
朱秀兰
摘要：随着基础教育改革的不断深入，高中语文课程改革已经成为全面推进素质教育必须攻坚克难的重大课题。当前高中语文教学遭遇困惑，我们应当积极面对，努力思考，大胆突围，关注高中语文教学的理论建设，积极探索高中语文教学的科学评价体系，不断提高教师自身素质，在实践中提高教学水平，寻找一些解决困惑的办法，为中学语文教学改革献上绵薄之力。
关键词：语文教学；困惑；对策
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在十多年的高中语文教学过程中，没有因为自己的教龄的增加而对语文教学的自信也增加，反而到了现在，却发现自己对当前高中语文教学有了更多的困惑。因此，我在教学之余，也一直在不断地努力思考着，渴望寻找一些解决困惑的办法。
困惑一：语文学科的尴尬
当学生进入高中后，学语文的兴趣锐减。因为高中的语文考试不像在初中时容易得到分数，具体表现在：选择题找不着北，主观题答题不得要领，作文内容缺乏深度和广度等；教材中除了背诵的课文有可能考到外，其他课文都考不到。这一切都让家长和学生们觉得学不学语文都一个样，学得再努力也似乎好不到哪里，不努力也似乎差不到哪里，还不如学其他科可能成效显著，于是被人称为“百科之母”的语文“沦落”到无人问津的地步。而我们语文老师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是草盛豆苗稀。
困惑二：学生自主学习难
新课改要求在教学中以学生为主体，变“教师主导”为“以学生为主体”，讲究“自主学习”与“合作探究”。但是，我们学校的生源主要是三类及其以下的学生，他们的阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，一些富有哲理的文章就难以理解。多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。大部分学生学习习惯差，没有记笔记的习惯，没有读书的习惯，没有自学的习惯，甚至厌学情绪严重。在语文学习中，即使老师不断鼓励甚至督促，也常常出现学生“一曝十寒”或者“偷工减料”自欺欺人的情况。所以，教师在教学中不敢也不能放手，教师的很多教学策略无法实施，大部分时间花在培养学生学习习惯上了。
困惑三：学生锻炼机会少
新课程实施以来，语文教师的教学观念和学生的学习方式都产生了巨大的转变，老师的教法不断创新，形成了语文课堂教学生动活泼的局面。但热闹背后，欠缺语文品味：部分老师只注意课件的大量运用，没有注意它的实效性，占据了学生大量的读书、思考、探究的实践时间；只注意问题的结论，没重视学生学习的过程；老师讲的多，学生读、悟的少。加之现在电话替代了书信，看电视取代了阅读，大大减少了学生接触文字作品的机会。大部分学生课外阅读几乎没有，这造成语文积累太少，课内外知识也不能很好结合，语文科与其它学科不能有机融会贯通，语文与生活脱节，这种方法学语文，在当今社会早已到了“捉襟见肘”的程度。因此在教学中，如何扩大学生的阅读量，如何让学生在有限的学习时间里多读书、读好书，也是一个亟待解决的问题。
高中语文教学面临如此尴尬的境地，我们该如何突围，开辟出语文教学的崭新境界来，已成为了萦绕在我心头的、挥之不去的命题。 古人说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”那么，我们也应当静下心来思索一下我们的语文教学，怎样才能既让学生快乐又能学到很多知识呢？我认为要提高中学生的语文水平，必须从以下几方面人手：
一、高尚师德，渊博学识
语文教师渊博的知识，是他打造课堂魅力的基础，也才能换得学生长期的信任票。视野开阔、见识高远的老师讲课才能做到引经据典，谈笑风生，睿智幽默；才有课堂上的旁征博引，手到擒来，挥洒自如；才有激情语文，诗意语文。作为一名语文教师，听、说、读、写不必说样样精通，起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。所以语文教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考，从自身做起，练就独特魅力，让语文走进生活，让生活走进语文，让学生因喜欢一个老师而喜欢一门学科，那么语文教学就成功了一半。
二、关注学生，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。人们往往对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。我国古代《学记》中提及：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”作为语文教师要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。这样学生就会喜欢你，喜欢上你所教的课程，进而喜欢上这门课程的学习，感到学习是件快乐的事。
三、探索课堂，有效教学
目前的语文课堂教学，受考试指挥棒的影响，往往传授具体知识多，训练解题能力多，而训练阅读写作少，对课文的整体把握少，训练学生对课文意境的感受少。因此，语文课堂教学首先应该从提高学生能力出发，采取洒脱一点的态度，不计较一学期或一学年语文成绩的高低，而应从三年甚至更长一点时间考虑教学效果，充分遵循语文的学习规律，从提高学生对语文的整体感受能力着眼，以提高学生的实际语文水平为出发点，多运用课文给我们提供的范例，以紧贴生活的内容，生动活泼的形式，循序渐进的方法，先整体感受再具体点拨的做法，大胆改革目前语文课堂教学尴尬的状况。其次，要加强课外阅读指导，让学生在大量阅读中增加知识，增强语感。有了大量的积累，一经点拨学生就会豁然开朗，运用自如，课堂教学也就可事半功倍。再次，应注意把学生业余文化生活的内容溶化到课堂教学中来。现在的学生接受的文化文学信息并不少，特别是电影、电视、歌曲等，学生乐于接受甚至耳熟能详，在课堂上起到举一反三的作用，又能提高学生的学习兴趣。
新课改给我们带来了许多困惑，新教材给我们带来的焦虑感和无助感，只要我们立足现实，用心、用力、用时不断修炼，大胆突围，我们有理由相信高中语文教学的春天马上就要回来了！教学之路漫漫而修远，教学之责任重而道远，愿我们在教学中坚守自我，不断求索！
参考书目：《文学教育》2012年第10期
《甘肃教育》2011年第18期
《给教师的20把钥匙》 作者：查有梁
《教育是没有用的》——回归教育的本质 作者：林格
（中国创新教育杂志选编 赵开新推荐）