一、建立时间观念
1.制作时间轴：初中阶段历史事件众多，让学生制作时间轴是非常有效的方法。例如，在学习中国古代史时，以朝代为单位，将每个朝代的建立时间、重要帝王在位时间、重大事件发生时间等标注在时间轴上。学生可以直观地看到历史的先后顺序和延续性，理解历史的纵向发展脉络。
2.划分历史阶段：引导学生按照一定的标准划分历史阶段，如按照社会形态可分为原始社会、奴隶社会、封建社会等阶段；按照经济发展特征可分为农业经济为主的时期和商业逐渐兴起的时期等。通过这种方式，让学生理解不同阶段历史的特点和演变规律。
二、注重空间意识培养
1、使用历史地图：历史地图是培养空间意识的重要工具。在学习世界历史时，结合地图了解古代文明的分布，如古代埃及位于非洲东北部的尼罗河流域，古希腊城邦分布在地中海沿岸等。通过观察地图，学生可以明白地理位置对文明发展的影响，包括贸易往来、战争防御等诸多方面。
2、对比区域历史：对比不同区域的历史发展情况，如比较同时期欧洲中世纪和亚洲封建王朝的政治、经济、文化差异。以欧洲封建庄园和中国古代小农经济为例，欧洲封建庄园是一个相对自给自足的经济单位，而中国古代小农经济则以家庭为单位，两者在土地制度、生产方式、社会结构等方面存在诸多不同，这种对比能够加深学生对空间因素在历史发展中作用的理解。
三、培养因果分析能力
1.事件因果链分析：对于重要的历史事件，引导学生梳理因果链。以工业革命为例，其产生的原因包括英国资产阶级革命后确立的政治制度为资本主义发展提供了保障、海外殖民扩张积累了大量资本和广阔的市场、手工工场的发展使技术积累达到一定程度等。而工业革命又带来了生产力的巨大飞跃、社会结构的变化、城市化进程的加快等诸多结果。
2.多角度探究因果：鼓励学生从不同角度分析因果关系，包括政治、经济、文化、科技、社会等多个层面。例如，文艺复兴运动的兴起，从文化角度看是对古希腊罗马文化的继承和发扬；从社会角度看是当时新兴资产阶级为了打破封建神学的束缚，追求现世的幸福；从经济角度看是意大利等地商业城市的繁荣为其提供了物质基础等。
四、提升史料分析能力
1.接触不同类型史料：让学生接触多种史料，如文字史料（史书、日记、信件等）、图像史料（古画、历史照片等）、实物史料（历史文物等）。在学习古代文化时，展示古代陶器、青铜器等文物的图片，结合文字记载讲解其用途和制作工艺，使学生对古代社会生活有更直观的认识。
2.学习史料辨析方法：教导学生如何判断史料的真实性、可靠性和价值。例如，对于不同史书对同一事件的记载，要分析作者的立场、时代背景等因素对记载的影响。如在研究古代战争时，对比交战双方史书对战争胜负原因的记载，可能会发现因为立场不同而导致的记载差异，从而培养学生严谨的历史研究态度。
五、鼓励角色扮演与观点阐述
1.角色扮演历史人物：在课堂上组织角色扮演活动，让学生扮演历史人物，如在学习秦始皇统一六国时，让学生分别扮演秦始皇、李斯、王翦等人物，从他们的角色角度来阐述对统一六国的看法和采取的策略。这种方式可以让学生深入体会历史人物的思想和动机。
2.阐述历史观点：提供一些有争议的历史话题，如 “评价隋炀帝的功过”“辛亥革命是否成功” 等，让学生收集资料后阐述自己的观点。在这个过程中，学生需要运用所学的历史知识进行论证，锻炼了他们的历史思维和表达能力。