要期末了，又面临着新年，这种重合总暗示着欣喜、新气象之类的，所以大人物讲话总不会忘记其中的谶纬之象，什么新年伊始万物复苏之类的，大部分是些毫无意义的套话。对孩子们来说，当然有点现实意义，搞个好分数，穿新衣服的时候，心里是舒坦的，收红包也会增加一点气势。
重视这些并不决定根本性输赢的考试，当然是对的。和林彪打仗一样，讲究“积小胜而成大胜”，重视每一次小胜利，积累学习的经验和方法，在每一次小战斗中检查自己的不足，身临其境感知敌人的凶残，强化自己的定力和毅力，这才是长久之道。语文学习就讲求细水长流，一次进步一点点，到中考高考，就是大进步了。所以会学语文的人，和历史上伟大的将军一样，具备成功的基本品质，也就是荀子说的，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
成功的品质，都是一致的；失败的理由，则千奇百怪。
语文学习，平时练习的知识点都呈现出分散状态，大考将至，在学习方法的调整上，注意适度调整，常有事半功倍的效果，这就是：基础知识专题化、阅读错题归纳化、作文语言结构优化。
基础知识专题化不是什么新花样，小学语文老师其实最喜欢玩这个游戏，中学不少老师也很辛苦地帮孩子整理好，发下去——这不是重点，切记，这不是重点——重点是，孩子究竟该怎样处理基础专题？
我用了这么一个说法去描述科学学习的要义，就是“把羊赶到圈里才方便宰杀”。
平时学习，学校都配发了单元练习册，一课一课地过，基础、阅读、古诗文、作文混杂在一起，相当于在草原上放羊，一垄一垄地吃，吃的过程中，有的羊跑远了，有的羊甚至跑到别人圈里去了，也不太在意，反正羊太多，丢一两只也瞧不出来。平时小考，弄不好丢一两分，不少孩子丢比较大意，不以为然，这是一种很糟糕的心态——真到了中考高考，命题人会乖乖就范，专考犄角上绑了红头绳的那只羊吗？命题人和孩子之间，是猫逮老鼠的关系，他们闲着没事就在看你如何放羊呢，他们喜欢把走散的羊放在一起让你辨认，而且犄角上并没有拴红头绳，自然也不会标上张三家的李四家的名字。也就是说，看起来无伤大雅的字词句练习，如果给你搞成选词填空，搞成句子衔接的选择题，你就知道难度了。
所以基础知识专题化并不是根本要义所在，根本要义是：找错，然后处理错。程序如下：
1、选择自己有错误的专题，以比考试速度还要快一点的时间完成，比如一个选择题也就5秒。
2、对答案，把错题圈画出来。
3、把错题专门摘录到专门的笔记本中。
4、按照科学时限及时复习，所谓艾宾浩斯遗忘曲线，这时候就用上了。
注意，前两步的根本目的，就是寻找散落在草原上的羊——这也是命题人喜欢吃的羊，喜欢乱跑的，都是营养好的；第三步的要义，就是把营养价值好的羊赶到一个圈里面去，别让再乱跑了，即便是你现在不吃，想吃的时候，冲进去宰杀即可。当然更重要的是，赶羊进圈的时候，你已经动了一次手，哪只肥哪只瘦，已经有了初步印象；如果您压根用不上第四步反复回顾这一条，那么我恭喜您，您是天才。天才都不需要回顾，只需要坐在一棵苹果树底下等待苹果砸在脑袋上，就能发现万有引力。或者去瑞士专利局上班，而且总走神，也能写出相对论的高明文章。除此之外，大部分凡人都要受到艾宾浩斯遗忘曲线的左右，被左右的力度不同而已，如果您是凡人，按照自己的规律适度调整重复的频率即可。
一个正常的孩子放羊，跑掉的不会有太多只，但这些羊要做出一顿好饭，你得琢磨烹饪技术了。只是辨认字形当然简单，辨析含义就难一点，放在语境中选择，就更难一些。几只模样很像的羊放在一起，让你归位，张三家的领回去，李四家的领回去——这成了高考的语言文字应用了，也只有经历了高考的人才知道，这么一种“赶羊进圈”的题，丢分率居然很高，用北京高考数据看，得分率在50%—80%之间。
所以孩子需要警惕哦，终极赢家都是在科学处理自己平时面临的小问题。
阅读理解总复习，切记不要学猴子掰包谷，一路走一路丢，归纳、对比、分析、深挖才是致胜之道。
归纳什么？就是把平时所有丢分题搞在一起，首先按照题型分类清楚；对比，就是对比同一题型的不同丢分点，哪些是知识性丢分点，哪些是语言组织性丢分点，哪些是解题思路上的丢分点，对比的过程就包含着分析在内；分析完了还没完，知识性丢分点，就要去强化知识系统，找资料差，找老师问；解题思路性丢分点，就要仔细对照解析，观察句子的组织方式，观察句子之间的关系；语言组织的丢分点，就要一一检查材料句是否充分，分析句是否完备，这些都是深挖。
怎么归纳？你把错题按题型抄在一起也行，坐上标记也行，你剪下来贴在一起也行，哪怕你抽它们两个耳光呢，只要它们能站好军姿，等待你随时检阅就行。
归纳、对比分析、深挖的目的，就是要在上述三个方面达到深化和固化的目的：
1、检查知识系统是否完备。知识系统搞来搞去就四项，语法、修辞、表达方式、表现手法。中考高考一弄就出现“审题不清”这么一种说法，其实大部分是知识系统不扎实导致的。有时命题人突然把标点符号和阅读理解结合起来，孩子想不起破折号的作用了；有不少孩子会突然认不出比喻是个什么玩意，能把同类相比认成比喻——张三长得很像他爸爸，成了比喻了。至于认不出反衬和对比，借景抒情和托物言志，悬念和伏笔，烘托和渲染，那更是家常便饭。
2、检查题型和解题思路的完备。阅读理解命题，总是从小到大，知识点逐步丰富起来的。随着题干涉及范围的扩大，解题思路才出现根本性的变化，认准这个变化规律，然后根据字词句段分类，事半功倍。
3、检查答案的语言组织。答案的语言组织，从原则上看看，就是要注意答案四性，答案顺序的逻辑性，术语运用的准确性，原文结合的紧密性，语言组织的完整性。从操作层面看，就是要观察你的答案是否由三种句式组成——手法句，材料句和分析句，尤其是材料句和分析句，两者相互依托，前者是因，后者是果。没有能够准确概括文本内容的材料句，一切分析都是无根之水，尤其喜欢背模板的孩子可要注意了。所谓模板，其实就是高度概括的分析句，猛一看是包治百病的狗皮膏药，玩的就是一个高大上。您可小心了，阅卷人可不是废柴一堆，拿几句大话就吓唬得了的。
中高考，清一色模板化的语言组织方式，是清一色的零分——如果这个汉字抽象的话，我可以把它转化成阿拉伯样式，更容易看清：清一色模板化，就是清一色0分。没有功劳还有苦劳那种想法要不得。
写了一个学期作文了，到期末的时候，就不必再反复练新题——当然，作文审题是致命性的因素，大考来临之际，作文首先要树立这么一种心态：求稳，优化细节。切不可在立意上挖空心思，总想一鸣惊人。大凡想在立意上玩新花样的，基本上都以脱题而告终。
一个假设性的问题是，立意只要达到基本明确，结构合理，语言表现力十足的文章，和一篇立意高远深邃，试图吃天，但结构不合理，语言表现力不足的文章，谁的得分高？
我想很容易就能做出这个判断，后者得分更高。
中考作文是按照板块赋分的，以50分满分为例，中心与材料价值20分；语言表现力价值16分，结构价值10分，文面价值4分。你总在“中心”上打主意，总想搞出一个谁都没搞过的高深东西，那时不现实的。语文老师说，中考作文主题就四种啊，校园类、亲情类、成长类和社会类，你能搞出第五类吗？鲁迅先生写来写去，不也是四类吗？巴尔扎克写来写去，不也是四类吗？在中心上乱做文章的，常常发生的事情是，你的选材根本配不上你的中心，不信你写一部《金刚经》玩玩？这个中心够高深了，咱们的选材搭配不上。所以，只要不脱题，求稳，这个20分就不会是拉分的主要项。
语言表现力和结构安排，才是孩子们作文的主要拉分项。
一般来说，在不脱题的情况下——中心与材料结合紧密，语言表现力过关了，作文就进入二类作文的境地了，也就是说，能得40—44分，如果再优化一下结构，则比较容易进入一类作文的境地。
作文就是文学，文学就要讲究语言的准确和生动，如何达到语言的准确和生动？就要在表达方式和修辞上狠下功夫，细读一些好文章，一一批注。结构调整稍微复杂一点，语文老师常说的流水账作文，实际上是把背景式铺垫按不住的表现。作者想写爬山，先写爸爸回来了，出主意说周末去爬山，然后“我好开心”，左等右盼终于到周末了，又睡不着，好不容易等到天亮，连忙准备东准备西。终于出门了，一路上看到小鸟如何，白云如何，窗外的景色如何……700字的文章，都写到四百字了，人还没到山脚下呢——这是背景式铺垫过长，把主要情节都按在脚底板下面了。
解决流水账，不妨先尝试一下倒叙的手法或者扬抑的手法，写人记事的作文就倒叙，写景的作文就扬抑，先抑后扬——你写母亲试试抑个不停？你自己也受不了啊，总说妈妈坏话，压岁钱不想要了？倒叙一用，自然就把流水账克服了。世界上的道理从来都是这样，一物降一物，螳螂捕蝉黄雀在后，流水就是铺垫过长，铺垫，就是对次要事物不断地渲染呢，总有一种办法去克服的。