七年级历史材料分析题答题技巧
2025-02-06 00:01
来源：
文化之窗
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初一年级学生对语言文字的理解和归纳能力较低；加上中国古代史文言文难理解；再者，初一学生刚接触历史和开放性考试，优良的思维习惯和答题习惯尚未形成，故丢分较多。教师需要在实践中不断摸排不同学生的答题缺陷，有针对性地加强引导。
一、读清问题、读透材料——解题的基础
读——先读设问，再审读材料正文
1、先读题目设问有助于了解答题要求和方向，明确作答要求；①先看材料的出处（在末尾），可能会暗示材料的时代、国别、作者、事件，对答题有重要价值。如《战国策》、《史记·秦始皇本纪》、《汉书·食货志》等，对于我们研判材料信息有指向性；②再阅读材料正文，找到材料叙述的核心内容，对涉及时间、地点、人物、原因、结果等关键词做适当勾画，从中获取有效信息。二、找取有效信息是解题的关键
设问一般都要求“根据材料，结合所学知识”，说明各种形式多样的材料都是以课本知识为背景或依托，阅读材料后，联想所学知识，找取材料与课本内容具体章节的关联，翻到材料所述内容的那一课，对照设问，通过梳理、分析，推测判断，得出答案。三、瞅准题目所设问题是解题的落脚点
1、注意设问分值，“看菜吃饭、看分答题”，例如2分可能包含两个要点，8分不太可能只答一个要点；2、一个材料题设问包含不止一问，要做到一问一答，分点答题，标注小序号；3、材料题对文字表达能力较高，要求言简意赅、条理清晰、逻辑严谨、就事论事，做到问什么答什么，需要展开时再展开，用语要规范准确，杜绝口语化。材料一：公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始变法。主要内容是：编制户口，加强刑罚；奖励生产；奖励军功；承认土地私有；推行县制；统一度量衡。材料二：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。（1）根据材料一，指出最能体现商鞅变法性质的内容是哪一项。（2分）（2）请用史实说明商鞅变法成功了还是失败了？说出观点，并说明理由。（4分）（3）通过以上问题，请你谈谈一场改革或变法要想取得成功，需具备哪些条件？（2分）
解题思路：
第一步：读——先读设问，再读材料，没有出处，跳过，把材料中关键词勾画，“前356年”“商鞅”“秦孝公”“处死”，已明确此题是考察商鞅变法相关内容。第二步：找——联想材料核心内容与书本知识哪一课相关联，迅速锁定第二单元第七课《战国时期的社会变化》第二目《商鞅变法》内容。第三步：答——第一问，“最能体现性质”，商鞅变法性质是确立封建土地私有制度，从而确立封建社会性质，维护新兴地主阶级利益，故从土地制度经济层面着手。（夏商西周奴隶社会-战国封建社会确立注意第二问“说出观点并说明理由。”这是2个问题，做到一问一答，标注小序号。第三问，变法成功条件，多角度联想商鞅成功因素：从改革的社会环境、支持者推行力度、变法者自身的品行（公正无私、执法严明）、变法内容是否符合社会实际情况、维护哪些人的利益等。言之有理即可，禁止口语化答案，就事论事。
②因为“商鞅虽死，其法尤行”，变法前，秦国还比较落后，经过商鞅变法，经济得到发展，军队战斗力不断加强，秦国国力大增，发展成为战国后期最富强的国家。(3)答：改革要符合人民群众的利益，“得民心者得天下”；改革要顺应社会发展潮流，紧跟时代发展；改革要有良好的环境。
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