一、审题——把好作文第一关。
1.中考作文写作能力的基本要求：能记叙生活中的人、事、物，能说明生活中的事物或事理，能对生活现象或社会现象表达自己的感受、认识和见解，能在规定时间内完成600字左右的文章，文章应符合题意，中心明确，内容充实，感情真挚，结构完整，条理清楚，表达通顺、连贯，字迹清楚，书写规范，文面整洁。
2.中考作文考试写作范围：以考生“我”为圆心，以“生活”为半径，以写“我”的家庭生活，“我”的学校生活、“我”的社会生活、“我”的读书生活、“我”的精神文化生活等为侧重点，共同构成命题作 文及其它形式作文的写作区间，成为考生搜集写作素材，提炼作文主旨，展示个性风采、抒写真情实感的主攻“阵地”。
3.中考作文写作的基本程序：审题→立意→选材→布局→表达
4.审题的重要性：作文阅卷老师看一篇文章，先看文章的审题是否准确、立意是否准确鲜明、角度的切入是否得当。若审题错误、立意不明、角度失当等，即平时所说的“离题”，即使语言再有文采，也是“英雄无用武之地”。
5.考场作文审题总原则：作文阅卷是一件繁琐、枯燥的工作，中考阅卷时，更要在规定的时间内完成近万的阅卷数量，由于时间紧，任务重，阅卷老师不可能对每一篇文章都字斟句酌、细细品味，通过反复阅读来琢磨观点、概括中心。中考作文不宜写得太含蓄、深沉，让阅卷老师一时难以把握，最明智的做法是能让阅卷老师在最短的时间内，比较清晰地了解作文的主题，也就是说，要在文章醒目的位置出现点题的句子，而且，就中考而言，最好让点题的句子在文中多次出现给阅卷老师留下较为深刻的印象。
二、全命题作文审题具体方法。
（一）审清题目的内涵。
1.找出能揭示意义、体现中心、点明重点或表现感情色彩的关键词，即“题眼”。
①文题是一个词的：这个词本身就是“题眼”，如《寻》 《陪伴》。
②文题是一个短语的：一般情况下动词或在短语中起形容修饰限制作用的词语，往往就是“题眼”。 如《敬畏生命》中的“敬畏”，《我的快乐之旅》中的“快乐” 。
③文题是句子的：句中的谓语部分即是“题眼”， 如，《这样做值得》中的“值得”， 《我很幸运》中的“幸运” 。
2.虚词往往起着修饰限定的作用，审题时要注意副词隐含的信息与要求。
【副词】：
如《我最喜欢的一首歌》中“最”字，要能通过比较，显示出喜爱的程度；
如《门其实开着》中“其实”，包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚；
如《下雨天真好》中“真”，包含一种发自内心的意思，行文时少不得由衷的抒情；
如《这也是课堂》中“也”，要撇开常规课堂，另选一种教室以外学知识、受教育的地方；
如《明天更美好》中“更”，表明要毫不吝惜地指出今天也不错，然后重点落在明天更好的心愿上；
如《我终于成功了》中“终于”，表明必须克服重重困难，好不容易才完成，如果稍加努力就获得成功是不扣题的。
【连词】：如《我和班集体》中的“和”字，要写出个人与集体的关系。
【助词】：如《变了》中“了”字，侧重于写变后的情况，可有的考生，写了变化的过程，把它当作《变化》或《改变》之题来写，当然偏题较远了。
【叹词】：如《哦，这就是生活》中的“哦”字，表达惊叹和明了之情，如果写不出这层意味就难获得高分。
3.明确写作对象和范围。
例：《经历了，我才懂得》
找准对象——我
明确范围——写我所经历的有意义的事
4.弄清本义、比喻意义、引申义。
例：《学海拾贝》， “贝”可以比喻知识或获得的经验与能力；
5.从题目中审出详略安排的要求。
例：《学海拾贝》中，“拾”是一个过程，要详细写出“如何拾贝”这个过程，还要弄清三个问题。
①谁拾到了贝？——我
②拾到了哪些贝？——如耐心、信心、智慧、坚韧等等
③怎样拾到贝的？——自己的探索或他人的引导
（二）审清具体的写作要求
一般作文试题都有具体的写作要求，如字数要求，不得在文中出现真实的校名、地名、人名的要求及表达、书写要求等等，这些都要一一审清，不可麻痹大意。
三、立意——千古文章意为高。
立意就是根据作文题目确立文章的主旨。对记叙文而言，就是通过……（人、事、物、景）叙述描写，表达……情感；对议论文而言，就是通过……论据和方法，论证……观点。
文章的主旨是文章的灵魂，内容、结构、语言、详略等都要服从主旨的需要，要做到正确、深刻、新颖。
正确：文章主题要符合生活发展的客观规律，不能胡编乱造，要符合国家政治原则，体现健康向上的思想，不片面，不偏激，没有低级趣味。例如，写“过生日，吃蛋糕，玩‘蛋糕大战’，直呼过瘾”，是对不爱惜劳动成果的错误认识。
深刻：在写记叙文时，通过人、事、物、景的外表，深入挖掘出其内在的含义。例如，《在阳光下成长》，按照“阳光”的比喻义立意，可写同学间的友爱和帮助、他人的理解和帮助、师长的爱护和教育等。
新颖：考场作文，集中阅卷，千篇一律、千人一面的作文多，立意时比别人想得深刻、想得新颖才能脱颖而出，让读者（阅卷老师）眼前一亮。
所以，立意可分层次，例如《为了心中那片海》：
立意角度 | 具体内容表述 |
狭义的海 | 为了去海边旅游，刻苦学习，考出优异的成绩，表现勤奋的学习态度和奋斗精神。 |
广义的海，即生活的海洋 | 为了自己将来过上幸福生活，自己努力学习，锻炼身体，参加社会实践，表现自己的执着的奋斗精神。 |
比喻义的海，即理想 | 鲁迅为了心中的海弃医从文，邓稼先为了心中的海为科学献身，德国志愿者卢安克为心中的海在广西山区支教10余年，把理想比喻成海，阐述要为理想奋斗的道理。 |
四、案例分析。
（一）陕西省2015年中考作文(50分)
题目：我的老师
要求：①文体自选;②不少于600字;③不要套作，不得抄袭;④不透露真实的地名、校名、人名等相关信息。
【特别提示】
①文中如需涉及所在区(县)名，一律用“秦岭区(县)”代替;
②文中如需涉及学校名称，一律用“陕西三秦中学”代替;
③文中如需涉及老师姓名，一律用“姓+老师”代替，如“王老师”。
（二）审题过程。
1.审“标题”部分。
标题“我的老师”中
——“我的”属于第一人称，限定写作角度和范围，要写与自己相关的人、事、物、景，抒发自己的真情实感，阐述自己的真知灼见。
——“老师”的含义广泛，至少有“狭义”“广义”“比喻义”“引申义”四个方面：
①狭义的“老师”，即专指给自己带课的教师；
②广义的“老师”，泛指在某方面值得学习的人，也就是说，只要某个人“有所长”，无论男女长幼，无论身份地位，均可以是“我的老师”；
③比喻义的“老师”，可以是能教给我们知识、启迪我们感悟、引导我们成长的所有事物，如前将一本好书当做“老师”；
④引申义的“老师”，即凡是能对“我”有启迪意义的所有的现象、情境、场景等，都可以理解为“我的老师”。
2.审“要求”部分。
①“文体自选”，从表达方式角度看，可以写记叙文，也可写议论文；从文学手法角度看，可以写散文、小说、诗歌（写诗歌要慎重）等。
②“要求”中的第“④”条“不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息”的具体的、统一的规定，避免了因“要求”笼统而造成的操作性不强的弊端，也使命题显得更加完美无缺，也杜绝了因出现真实姓名而导致评分不公平的问题的发生。
（三）立意过程。
立意方向-1：写现实生活中的人，通过主人公相关的故事表现人物性格。
立意方向-2：写促使自己成长、进步的物，通过故事表现自己启示和收获。
（四）中考佳作欣赏
【案例一】 我的老师
初见时，她轻轻地说：“我姓王，大家以后叫我王老师。”（开门见山，引出王老师。）
别致、我想把这个词送给她（段首中心句，总领全段，点明王老师的“别致”）。当别的老师穿着深灰的职业装，神情严肃地穿梭在这个寂静的校园时，她推开了我们教室的门，一瞬间惊艳了时光∶雕花的旗袍勾勒出她窈窕的身形，烫着大波浪的卷发，就像里夜中陡然盛放的烟花（通过外貌描写兼用比喻修辞，突出王老师的“别致”）。她说她是语文老师。的确，只有被文学浸养过的人儿才会如此别致。听她的课亦是一种享受，你会陶醉于她遣词造句的精妙，会倾倒于她出口成章的洒脱，会折服于她自信飞扬的神采（三个“会”构成排比，用铺陈的手法写出“听她的课亦是一种享受”，进而突出“别致”）。她让我想起张爱玲，那个同样别致的女子。她们都着一袭旗袍，张爱玲是民国临水照花人，而她则默默在杏坛走过无华的青春，让身后的背影厚重纤长（联想到张爱玲，显示了作者的文化底蕴，用张爱玲与王老师比较，相同点是“穿旗袍”，不同点是王老师是在“杏坛”奉献青春，“杏坛”是孔子教育光辉的象征，显示了文化内涵）。
亲切，我想用这个词形容她（段首中心句，总领全段，点明王老师的“亲切”）。她有与生俱来的亲和力，嘴角泛起的笑容荡漾出一片诗意，点燃了学子求知的眼神。每到她的课，总有喜欢她的学生去接她，当她伴着铃声被同学们簇拥着走入教室，干净素雅的旗袍像是带着阳光的香气，点亮了一个枯燥的下午。别的老师总是很奇怪（对比手法，写出王老师课堂的活泼，侧面写“亲切”）：一向沉闷的六班为什么在语文课上却那样活泼?一切只因有她。我们在她娴静的笑容中，领略北疆的苍劲与生命力，徜徉于土耳其星光下的厚重历史，欣赏江南诗意盎然的旖旎芬芳（排比句式，铺陈的手法，，写出“听她的课亦是一种享受”，进而突出“亲切”）。我耽于她温柔的眸光。
敬业，这个词最适合她。曾经有一段时间，每天一篇作文，每天66篇作文却总在第二天及时发下，没有人抱怨，因为所有人都能看到她夜夜熬到12点的疲惫，总有多愁善感的女生为她眼角新添的皱纹而心酸不已（既写出了王老师的“敬业”，又写出了自己对老师的“怜惜”）。有时中午她在办公室午休，看着她疲惫的睡颜和手边冒着热气的咖啡，同学们难过地说不出话来。我端详着她轻颤的睫毛，多像是长久飞行而短暂歇息的蝴蝶拢了翅膀，静静地停靠在时光深处（写睫毛都能用比喻句体现老师的辛劳敬业，太厉害了，大家要学习）。从此，她的办公室总少不了同学送来的小礼物∶薄荷糖啦，小抱枕啦，抑或是暖心的小卡片啦。她将自己的青春倾注在细瘦的笔杆，换来我们青春大脑的智慧丰盈，却也换来她自己一点点老去的容颜。（加点字，显得有层次。）
毕业那天，她哭得很伤心，害怕再也见不到我们，我们大声向她喊∶“我们会回来看你的!”我们从不曾让她失望，从模考的好成绩到此刻一个郑重的承诺，我们亦不会让她失望。
为什么我的笔尖从未登止过对她的描摹，因为我对我的老师爱得深切！（照应题目，仿自《我爱这土地》）
【点评】本文有三美：一是结构美，段首中心句既统领全段，又将文章主题分为三个层次；二是内容美，通过叙述和描写，王老师的动作、行为如在读者眼前；三是语言美，动词、形容词选择恰当，比喻贴切传神，排比修辞构成铺陈，多方位写出王老师的美德。
【案例二】 我的老师