一、真题再现
阅读下面材料，完成写作任务。
假如有人问我：你努力了这么久，似乎并没有获得什么。
我会这么回答：我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知……
结合上述材料，请你就其中一项，或记述经历，或讲述故事，写一篇文章，谈谈努力学习、劳动、锻炼、探索、修身……带来的收获、改变或思考等。
要求：
（1）角度自定，题目自拟。
（2）除诗歌外，文体自选。
（3）不少于600字。
（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
二、审题指导
（一）关键词“三问法”
方法：圈画关键信息，对题目材料逐句提问，锁定核心词与限制条件。
1. 问“核心矛盾”：材料中的对立概念是什么？
示例：“努力了但没获得” vs “失掉了负面特质”。
结论：重点写“失去负面特质”而非“获得成就”
2.问“写作任务”：题目要求写什么？（结合材料中某一项：学习/劳动/锻炼……）
示例：必须选择“努力学习、劳动、锻炼、探索、修身”等的一项，不可泛泛而谈。
3.问“限制条件”：哪些内容不能写？
示例：不能脱离“负面特质的改变”（如只写“我学会了弹钢琴”，未体现“失去浮躁”）。
（二）负面特质“转化表”
方法：将材料中的负面词（懈怠、浮躁等）与自身经历关联，选择最佳切入点。
1. 列表对比：
| 负面特质 | 对应的正向行动 | 可写的事件举例 |
| 懈怠 | 坚持晨跑 | 从赖床到连续30天打卡跑步 |
| 浮躁 | 临摹字帖 | 从作业潦草到静心练字一学期 |
| 怯懦 | 参加辩论赛 | 从不敢发言到主动上台演讲 |
| 无知 | 整理错题本 | 从逃避数学到主动研究难题 |
2. 选择标准：
- 事件是否真实、有细节？
- 能否体现“行动→失去负面特质”的过程？
（三）思维导图“深挖法”
方法：用思维导图从表层事件延伸至深层立意。
示例（以“克服浮躁”为例）：
表层事件：练习书法
行为细节：手抖、墨汁弄脏纸、反复重写
心理变化：焦虑→深呼吸调整→专注笔画结构
失去的特质：浮躁（从急于求成到接受慢工出细活）
深层立意：成长是学会与不完美的自己和解。
三、考场佳作
在失去懈怠中聆听代码之音
长沙市长郡雨花外国语学校2306班 夏启轩
星光不问赶路人，时光不负有心人 ——题记
生活中，往往有些事情我们无法从努力中得到回报，但一定会失去一些我们所厌恶的东西。
天空被密不透光的乌云所笼罩，凌烈的寒风如冰刃般划开了我的喉咙，大地一片荒芜，只剩几只黑鸦在不远处的秃树上嘶鸣。是的，我的编程比赛在经过两个月的努力备考后还是落选了。说不甘吗？当然，经过努力后没有回报的感觉当然不好受。脑袋中还依依回荡着老师的训斥，“说过的题目还是反复错，基础知识也不牢固，你这两个月都在干些什么？”我脑海中迸出了放弃的想法。
打开电脑，准备一一给这些老朋友们道别，从Scratch到Python再到C++，整整两年的努力在我的眼中如走马灯般闪过，各种作品看得我目不暇接。突然，一个叫“水果忍者”的小游戏映入了我的眼帘，这个耗费了我整整两个月用各种用各种复杂代码制作出来的小游戏，曾也是我炫耀的资本。忽地，从这一行行毫无生机的代码中我嗅到了一丝气味——勤奋，没错，我从这一堆堆代码中看到了自己曾经的勤奋！
我撤回了草稿箱中的退班申请，转头便为自己制定了一套详细的计划。从那以后，每一天的集训我都认真参加；不会的题目必须搞明白；每一天的作业都认真完成；老师强调的每一个点我都一字不漏地记下来。这样进行了两周，在课堂检测上依旧没有获得较好的成绩，我感到十分困惑，询问老师，得知是方法不对，而且老师还大大的鼓励了我，说我没有了以前的懈怠。我感觉体内又充满了刚学编程时的那股新鲜劲，总是喜欢花很长的时间做一道题，然后享受做出题目时的那种成就感。
我变得越来越勤奋，每天都能将自己的编程稳安排好，随着手指在键盘上的不断舞动，以前隐涩难懂的代码在我的手下如今已经变成了排列有序的指挥家，推进这整个系统的运行。
在三个月后的再次比赛中，我虽然因高手如云依旧落选，什么也没有收获，反而还被讽刺“假努力”，但我知道，我们走的每一步都算数，虽然没有收获什么，但我失掉了懈怠，重获了“新生”。
从浮躁走向细致
长沙市长郡雨花外国语学校2306班 杨潍亦
磨砺方显勇毅，雕琢使得玉成。
——题记
蝴蝶破茧，河蚌生珠，它们的蜕变源自于日积月累的积蓄。没有一蹴而就的成功，只有厚积薄发的胜利。走一步，再走一步，你终会一览众山小。
自从升入初中后学业压力繁重，各种各样的作业和知识点就像一只只贪婪的牛虻，吸附在我的身上，让我喘不过气来。每天，我都想尽快写好作业，可努力了很久，依然作业质量不高。
“你的作业都错的些什么呀！为什么啊？”面对老师的质问，我垂下头，挤牙膏似地说：“是粗... ...心。”话落，我显然听到老师的气息加重，似乎十分生气。接下来或许是一顿批头大骂吧！我心里想着。出乎我的意料，她竟然让我坐下来，和我平静下来分析自己的问题。她说，做作业不能只图快，这样是没有意义的，只会让你的心变得更加躁，静不下心来。
浮躁？我心想。也对，每次做错的题中总有那么几道是因为审题不清，计算错误或这是填错答案。但从前我总把这些问题归根于“粗心”二字，却没有去思考它们的本质。脑畔中又回想起老师的话，“太泛了，没能静下心来深度剖析自己，这也是一种浮躁。”或许真的是这样？我是不是该改变自己？试试吧！万一呢？于是我便沉下心来，耐住性子认真不马虎的去面对每一道题。尝试了一段时间，可效果却没有达到预期中的那样。那我该怎么做呢？怀着疑问，我再次敲开了班主任办公室的门。她见来者是我，脸上露出十分的惊喜的表情，赶忙让我进来。
向她讲述完疑问后，她告诉了我许多有用的办法，如圈画关键词、不复习不作业，及时检查作业等。听后，我如获至宝，似乎目标又清晰了一些，这样就能改掉浮躁的坏毛病了吧。
自此之后，我一改往态，做题时不再只追求数量和速度，而是沉下心来认真审题不落下每一个字。做完后直奔去玩转变为检查并再次复盘老师上课所讲的内容。因此，我的作业质量有了显著的提升，人也变得更加自信了，并一直坚持着这些习惯。尽管我目前未再测试中取得十分优异的成绩，但我相信，只要我肯坚持、有决心改变浮躁这歌会毛病，最坏的结果也不过是大器晚成。
点滴微光，可成星海。不要为暂时的“不成功”而伤心落泪，深耕自己才是最好的远见。试一试，即使没有耀眼的结果，但过程中我所经历的事，让我失去了浮躁，换来了细致。这何尝又不是另一种成功的结果呢？