一、内容措施型
【高考历史方法指导】
一．什么是内容型历史试题？
这里所说的内容型试题，其实就是史实型试题。它主要考查学生的识记、归纳、辨别以及材料与课本相联系的能力。
二．内容型试题的三大类别
1．人物活动型（主要是考查选修四）
历史人物的活动一般具有三个特性：时代性；阶级性；类别性（政治、经济、军事、文化）。人物活动主要应从这三个特性（或三个方面）归纳。
2．政策措施型（最重要的类别，主要考查必修部分的政治、经济、文化措施和选修一的内容等）
政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行为准则。措施是针对具体问题应采取的具体办法，可从政治、经济、军事、文化等方面归纳。
3．思想观点型（主要考查必修三和选修二的内容）
思想观点是历史人物或团体、组织、派别的主张。思想观点既要强调历史行为的手段和目的，但更主要的是要指明肯定（赞成、主张）或否定（批判、反对）什么。
三．内容型和措施型试题的题型特征（主要的设问形式）
1．内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些，等等。
2．措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了那些应对措施，等等。
四．内容型试题解题的主要方法
1．准确识记、归纳课本相关知识。
2．对高考中比重最大的材料型试题（选择和非选都有），要把提炼材料和联系课本知识并重。
二、背景原因型
【高考历史方法指导】
一．什么是原因型试题？
原因型试题即要求回答历史事件、历史现象为什么会出现或产生。
二．背景、原因、条件三者的区别与联系：
原因型试题包括背景、原因、条件三种不同设问。一般而言，三者是有区别的，背景的范围最广，原因或条件是背景的组成部分。条件更注重客观性，原因注重主观性。有时三者可以通用，即背景、条件也是原因。常见的前提是原因，也是条件。导火线是直接原因，不是条件。
三．原因型试题的分类
原因按不同的分类标准，可分为内因和外因，根本原因（影响全局带有必然性并起决定性作用的因素）和具体原因、主观原因（与历史事件所处时代的经济、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的因素）和客观原因（独立存在于主观之外的因素）
主要原因（导致该事件发生的诸多现实的、具体的因素中起决定性的因素）和次要原因，直接原因（是引起历史事实产生的近期的，不经过中间事实或中间环节的直接引发因素）和间接原因。一般而言，根本原因是主要原因，但主要原因不一定是根本原因。
四．根本原因型历史试题的入手角度
生产关系类（主导阶级和阶级剥削）从生产力方面入手；
上层建筑类（阶级状况、国家结构、价值观念等）从经济基础方面入手；政治事件类从阶级、矛盾或社会性质方面入手；
社会意识类从社会存在方面入手；
历史事件的存在和发展类从内因入手；相同属性事物存在和发展类从历史规律方面入手。
五．原因、背景类试题的题型特征：
1．限定性的设问，如这一现象出现的历史/社会/经济/政治根源（原因）是什么，根本/主要/直接原因是什么等。
2．宽泛性的设问，如该事件发生的历史背景/历史条件有哪些等。
六．原因、背景类试题的解题模板：
1．在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从(国际、国内)政治、经济、思想文化等方面思考。具体表现为：
（1）经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。
（2）政治方面的内容可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考。
（3）思想文化方面的内容可从思想、科技、教育等方面思考。
2．历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
3．原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
（1）主观原因：（主观意识方面的原因）一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考。（事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素）
（2）客观原因：指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然、社会环境、外在各方面经济状况、政治状况、思想因素等方面进行思考。
（3）原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
4．原因深度：原因：→直接→主要→根本
（1）直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）
（2）主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
（3）根本原因：政治层面的根本原因从经济层面入手；生产关系层面的根本原因从生产力入手；上层建筑层面的根本原因从经济基础入手；社会意识形态的根本原因从社会存在入手；历史事件存在和发展的根本原因从内因入手；相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手
直接原因、主要原因和根本原因，三者既有层次区别，又有联系渗透。
三、比较型
【高考历史方法指导】
一．什么是异同型（比较型）历史试题？
比较型选择题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出其相同点或不同点。有对历史事件或现象的表面问题进行比较的，更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分析比较的。
此类题在题干中一般都有“相同点”、“不同点”、“共同”、“相似”等标志性词语，有些题也有反映程度性的词语，如“最大的不同点”、“最根本的不同”、“本质上的相似之处”等。有些试题，题干中无“比较”、“异同”等字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。
二．异同型（比较型）历史选择题解题指导
1．解答异同型（比较型）选择题的四个步骤：
（1）一审，仔细审题，明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或者是考查两者的所有关系即包括区别与联系。
（2）二联，联系教材中相关的知识，抽取、储备与题意相关的知识，并进行对比。
（3）三比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误，再看备选项观点是否符合题干考查的角度。
（4）四查，审查备选项，只有本身是正确的且符合题干要求的备选项，才能最后入选。
2．解答异同型（比较型）选择题的主要方法
（1）比较型选择题涉及到都是两个或两个以上的历史事件或现象，所以在做题时要对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。
（2）比较型选择题都是对教材内容的重新整合，所以备选项中的表述基本上都是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正误，这是对学生较高层次的能力要求。
（3）解答比较型选择题时要善于运用相关哲学理论进行分析判断。经常用的基本理论有共性和个性关系的原理，矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变的原理。对历史事件的分析要从同中找异，从异中求同。
（4）同学们一方面要注意全面准确地掌握历史知识，在学习过程中将一些相近的事、人或观点进行分析比较，培养自己的分析比较能力，另一方面在解题时要找准比较角度，结合史实分析其共同点和不同点。
（5）解答比较型选择题最常用的是排除法。
3．异同型（比较型）非选择题的主要分类、设问模式及答题思路
（1）求异类：比较历史事件的不同特点或差异。
【设问模式】“根据材料 X结合所学知识，指出或比较…… 不同？（X 分）”
【答题思路】首先明确比较角度，然后就两者分别做答。“前者……，后者……”
（2）求同类：比较事件的共性或相似性。
【设问模式】“根据材料 X结合所学知识，指出或比较…… 相同点？（X 分）”
【答题思路】提示比较角度，用“都……”，条目清晰。
（3）“变化”类：在比较中探索事物的发展趋势或变化规律。
【设问模式】“根据材料 X，指出…… 变化？（X 分）”
【答题思路】必须答出“变化”前和“变化”后的两种情况，常用“由……到……”。
4．未指明比较点时一般要思考的比较点
在没有指明比较点的情况下，一般从背景（原因）、性质、方式、特点、结果、性质、影响等方面进行思考，并选择最为突出的三至五个方面进行比较，要比大的方面，不比小的方面，也不要面面俱到。同时答题时要根据比较点，对应性的回答。