高考考什么？也许很多考生高考完都不会知道，迷迷糊糊的就走入考场了。如果你要出征打仗，连敌人都不知道是谁？有多少胜算呢？所以，越了解对手，胜算就越大！
一、高考考什么？教育部已经给出了权威的指导！
2019年4月8日，教育部下发《教育部关于做好2019年普通高校招生工作的通知》，其中有这么几句话，对于即将参加2019年高考的学生来说，意义重大！
“2019年高考命题要充分体现德智体美劳全面发展要求，以立德树人为鲜明导向，减少单纯死记硬背的知识性考察，推动学生关键能力和核心素养在教学和考试中的落地落实，助力高中育人方式改革。”
由此可见，2019年高考题，依然是以知识为依托，重点考查学生的关键能力和核心素养！那些死记硬背的学生，很难在这场考试中考好。
二、高考已经实现了从“知识立意”到“能力立意”再到“素养立意”的转变！
举个例子，历史这门学科，在很多人眼里就是“背背就行”的“副科”，不仅家长是这么认为的，即便是我们其他科的老师，也是这么认为的，因为他们的思想还停留在20年前！
我上学的时候，历史就是背诵，把教科书背好了，就可以得高分，所以，那个时候，我都是把历史教材用录音机录下来，然后睡觉前不断的听，以强化记忆。
到工作时，已经使用了新教材，所以从那个时候开始，历史就成了“不背不行，只背也不行”的学科，对能力的要求越来越高，“基础不牢，地动山摇”这句话没有错，但是那些死记硬背的学生，依然也是考不好的。
近两年，国家强调“立德树人”，高考开始服务“高校选拔”，对学生的要求更高，对历史教育的要求也更高了。因为，只要是学习文科的，他以后学习历史学的可能，我们的历史教学，就不能只教他历史知识，而是要具备高校历史系学生应该具备的基础知识、核心能力和关键素养！
三、一道高考题的背后，往往是知识、能力和素养的结合！
我们以2017年全国卷高考题的第1道选择题为例：
24．周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封A．推动了文化的交流与文化认同 B．强化了君主专制权力C．实现了王室对地方的直接控制 D．确立了贵族世袭特权
这道看似普通的题目，实际上是知识、能力和素养的综合考查！涉及到的基础知识有：分封制、宗法制、君主专制；基本能力有：从材料中获取信息的能力；知识迁移的能力；理解历史解释和历史结论的能力；考查的核心素养有：唯物史观、历史解释、史料实证、时空意识和家国情怀。
这道题的答案，是学生根据“新材料、新情景”，自己得出的“新答案”，虽然考查的是教材的主干知识——分封制。但是，老师没讲过现成的答案，那些死记硬背的学生，这道题就会做错。
四、教育部考试要求变化，对考生的启示
知道了“高考考什么”，这还远远不够，更重要的是要知道“高考怎么考？”“我们怎么做？”
1、必须强化基础知识！
一定要正确认识教育部“减少单纯死记硬背的知识性考察”这句话的含义，它绝对不是说不考察基础知识！高考考查的内容是“一体四翼”，其中“四翼”就是基础性、综合性、应用性和创新性的统一！基础的扎实，是最基础也是最重要的一环。
少考死记硬背的知识，不代表不考基础知识，而是要灵活综合考查基础知识！比如上述那个选择题，如果答案中出现了“分封制形成了众星捧月般的格局；扩大了统治疆域；加强了边远地区的开发”等答案，都是教材中直接出现的答案，这就是死记硬背的知识；但是这道题的答案，没有这几点，学生要想做对，不仅要掌握分封制这个概念，还要掌握郡县制、宗法制、君主专制等概念，综合起来才能选对。
2、如何强化基础知识？
基础知识，不是背背就行，一定要理解，怎么理解，简单概括就是“正确、系统、吃透”六字要旨！还是以历史为例，其核心知识就是“历史概念”，对于历史概念，一定要知道它的内涵（是什么）和外延（为什么，怎么样），似是而非的了解肯定不行。
比如“南方谈话”这个历史概念，你光知道哪一年进行的肯定不行，要知道当时为什么要进行“南方谈话”？谈了什么内容？有何意义？按照这个标准，来检验自己的基础知识掌握的到底好不好。
3、站在素养的高度，重新研究高考题！
去年最后一个月，我和学生有个约定，学生进行基础知识的梳理和思维导图的绘制，老师从核心素养的高度，给学生准备5节课，分别从历史解释、史料实证、唯物史观、时空观念和家国情怀的角度，把近几年高考题重新解读，效果很好，学生纷纷表示收获很大。
所以，4月份教育部给出的这个指导，这是最权威的指导，需要每一个考生认真对待，也对其他年级的考生有很大的借鉴。