一、忌千篇一律，求不断创新
课堂教学是艺术，艺术的生命在于创新。因此，课堂教学要想消除沉闷死寂的局面，保持旺盛、强大、持久的生命活力，教师就必须永不停息地用自己的整个生命去拥抱课堂，去创新课堂。
那么，怎样创造呢？
首先，就教材的处理方式而言，不能总是从头教到尾，从作者简介、生字生词教到段落大意、中心思想。这样做，时间一长，学生自然厌烦，教学质量自然难以提高。那么，如何改变呢？唯一的出路就是创造，就是寻求丰富多彩、富有成效的课文处理方式。比如，可以变从头教到尾为从尾教到头，或从中间入手，教到头、教到尾。教材处理果能如此，学生学习语文的兴趣就能被激发出来。兴趣高了，语文学习的质量何愁提不上去呢？
其次，就课堂结构而言，也应力求独特、新颖。课堂结构从最基本的意义上说，有一定的程式，这是众所周知的事实。但是，任何事情都不是绝对的。教有法而又无法。因此，课堂结构也应力求创新，教出新意。只有这样，语文课才能常教常新，立于不败之地。否则，抱着现成的模式不变，一味靠现成的法式吃饭，语文课就会走入死胡同，最终被学生淘汰。
第三，教师的教学语言也应该创新。大家知道，说话是一门艺术。话说得机智、幽默、生动、简洁，听的人就喜欢听，话语所承载的信息就很容易地被学生接受、吸收；话说得干瘪、沉闷、啰嗦、刻板，听的人就厌烦、反感，话语所承载的信息就很难被学生接受、吸收。作为一名教师，教学语言就应当朝着机智、幽默、生动、简练的方向发展。只有这样，教学语言才能粘住学生，打动学生，课堂教学的效率方能提高。
二、忌包办代替，求自能解决
同传统的课堂教学相比，现代课堂教学有一个突出的特点，就是在传授知识的同时，注意发展学生的智力，培养学生的能力，健全学生的人格。因此，在教学时，教师如果把一切都嚼得细细地喂给学生，则所谓的发展学生的智力、培养学生的能力、健全学生的人格，就成了一句空话。鉴于此，教师在教学过程中，就必须努力做到：通过教师的点拨、引导，让学生独立自主地完成教师提出的每一个问题。只有这样，发展智力、培养能力、健全人格这些能体现现代教育特色的理念才能落到实处。
这里，要注意的一点是，我们虽然不赞成在课堂教学中教师包办代替学生的工作，但这绝不意味着整个课堂完全由学生自己去支配。正确的做法应该是，在教学中，教师对学生根据自己的知识、经验、能力能够解决的问题，应尽可能地放开，鼓励学生自己大胆解决；对那些学生凭自己的知识、能力、经验不能解决的问题，则“扶”一把，“引”一下，乃至“讲”一下，以帮助学生解决。因此，那种像有些学校的改革一样，纯粹把课堂放开，完全交由学生去支配的做法是从一个极端走到了另一个极端，是完全不足取法的。
三、忌面面俱到，求重点突出
毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中说过这么一句话：“与其伤其十指，不如断其一指”，主席的这话说得很好，蕴含着哲理。我们开展课堂教学也应如此。
大家知道，一篇课文负载的信息十分丰富，可学可讲的东西很多。但是，在有限的40分钟里，我们不可能引导学生面面俱到地都学。我们能够做的就是引导学生根据教学目标、根据学生情况，有选择、有重点地去学。之所以这样做，原因其实也很明确。因为面面俱到，首先在时间上没有保障。一堂课，40分钟，你想把什么都讲到，都让学生学到，有可能吗？即使教师做到了，学生呢？学生能掌握吗？
其次，从学生能力的培养上看，一种能力的形成非一朝一夕功，这里有一个时间问题，有一个反复锤炼的问题；如果这两项条件不具备，所谓培养能力实际上是一句空话。
因此，课堂教学要有成效，就必须摈弃“面面俱到”，提倡“重点突出”。一节课，要交给学生什么知识、什么方法，锻炼学生的什么能力，教师在备课的时候必须将其清楚地规划出来。这就要求，教师在备课的时候，必须有“一盘棋”的思想。一个棋子怎样走，必须考虑到其他的棋子。只有这样，才能在规定的时间内把所有的棋子都安排好；否则，不但很难取胜，而且输得还会很惨。
课堂教学亦是如此。
总之，课堂教学是一项既具艺术性，又具科学性的系统工程，如何打造好这项工程，它需要我们所有从事这项工作的人都来努力。笔者上面所谈，仅是个人一得之见，不当之处，还请读者诸君指教。