一、理解词语在文中的含义

（一）审题

1、审读出所有的关键词（有时不止一个）

2、审出修辞特点

3、偏正短语，不可忽视修饰限定成分

（二）基本方法有：

1．词典义由本义到语境义。高考所考词语之义均是在文中的含义，但语境义离不开其本义。所谓本义，即词语在词典中的本来意思。理解其本义，才有可能进一步理解其临时含义。

2．把握语境，细读文本，咬文嚼字。理解词语含义，千万不可把视线局限在词语本身，一定要坚持“词不离句(段甚至篇)”的原则，着眼全文，在具体的大小语境中去深入理解。

词语的理解，很大程度上考的是语感。词语的丰富性，需要在特定的语境中仔细阅读，反复咀嚼品味出来。

3、关键词要抓全

4、偏正关系，千万别丢偏

5、运用修辞的词语，要还原解义本意

6、因果关系

（三）答题模式

答题要注意由表及里、由浅入深。（表层义、深层义（象征义、引申义）、情感义、主旨义）

二、掌握理解重要句子含意的基本方法

（一）审题

做句子含意题前要审清以下几点：

①位置特点(文首、文中、文尾，段首、段中、段尾)。②相邻句。③句内关键词语。④句内结构层次(单句、复句等)。⑤句子表达特点(有无用修辞手法及表现手法等)。

（二）基本方法有：

牢牢把握分析句子含意的“六看法”(句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨)

1、抓住位置，体会结构句（由位置而句子）

所谓结构句，是指在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句、总结句、过渡句、照应句等。对于这类句子，主要是通过准确判断句子在文中的位置来确定其含意的。理解总结句、总领句的含意，需要分别对上文与下文的几段内容进行概括；理解过渡句的含意，需要对上下文内容进行把握；照应句应找准照应的句子或段落进行解释。

展开联想和引申，就可以理解的差不多了。

3、还原本意，体会修辞句（由修辞而句子）

修辞句是指运用了修辞的句子。比喻、夸张、拟人、反语、排比、对偶是常用的修辞手法。理解这样的句子，要针对其所使用的修辞，结合语境探求其本义。比如比喻的相似性，借代的相关性，比拟的形象性，反语的讽刺性等。理解这类句子，第一步先要确定句子使用的修辞格；第二步再将句子“还原”，也就是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。如比喻，要透过喻体看到本体；象征，要透过象征体看到象征意义等。只有探本穷源，才算是从根本上理解掌握了实质性的内容。

4、立足整体，体会主旨句（由主旨而句子）

主旨句即“文眼句”，指能体现文章的中心，帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。理解、体会时，既要把握本句的字面意思，联系该句所处的语境，更要在整体把握全文的基础上概括此主旨，结合主旨，特别注意作者蕴涵其中的观点、态度及情感的把握。

5、从句中不同的关键词语分析其丰富含意（由关键词而句子）

句子中的关键词语指的主要是那些在具体语言环境中所产生的区别于词语本义的一些临时的、附加的、具体的、动态的词语。这些词语一般都与文章的写作原因、主题、结构、情感、语言修辞、表达技巧相关。对于较复杂的句子，或者修饰、限制较多的句子，其关键词语往往不止一个，如果只抓住其中一个，则可能获得一种理解，一个答题点；抓住了多个关键词语，就可能有多种理解，这样，就能领悟到句子的丰富含意。

6、从句子内部结构的层次性分析其丰富含意（由句子的内部结构层次而句子）

高考考查所选的句子一般在结构上较为复杂，或是修饰、限制成分较多的单句，或是层次较多的复句。结构层次的复杂决定了表意的丰富。在分析句子含意时，如果能准确分析其内部结构层次关系，做到合理、有条理的切分，也会获得句子的丰富含意。如在理解转折类句子的含意时，既要关注“转折”的前一层面，又要关注“转折”的后一层面。

7、从句内句外两个层面分析其丰富含意（由语境而句子）

很多句子，自身含着一层意思，但如果从它的外部环境看，又有着另外一些意思，这就叫“言在此而意在彼”。因此，既要立足于句内，又要从相邻、段意、主旨甚至写作的背景、作者的创作意图等句外因素去分析，内外结合，才能锁定其丰富含意。

8、从因果关系分析其丰富含意（由因果关系而句子）

（三） 答题

1、一般说来，先说表层含意，再说深层含意；先说句内含意，再说句外含意；

2、先说关键词语的含义，再说作者所要表达的意图和感情。

3、较抽象概括的句子具体化；生动具体的句子概括抽象化；表达有特点（运用修辞）的句子还原化；

4、结构复杂的长句切分成几层，分层解说。

5、答题点可与句子结构、层次对应起来，如是并列、递进关系，应写出两个要点；

6、偏正关系，千万不要丢掉“偏”的要点。

7、在对句子进行多角度多侧面分析时，句子中包含着的情感要点不能忽视。

散文阅读之深刻意蕴题

深刻意蕴→考查的是“为什么”（作者为什么要塑造这样的形象、写这样的事）的问题

（一）间接抒情的叙事性散文、场面类散文和小说（找关系→明象征→拔高）

探究的切入角度：

①角度一：整体情节

②角度二：人（主角）

③角度三：人（配角）

④角度四：人（“我”）

⑤角度五：人（作者）

⑥角度六：景，物（寓意）

⑦角度七：关系（人与人、人与物）

⑧角度八：环境（社会环境）

探究出的深刻意蕴：

怎么办

一个道理

一种民族心理、民族精神

一种理想的人格

散文阅读之情感态度题

情感态度→考查的是“是什么”的问题（不用拔高）

第一步：明确文中写的是什么人、什么事

第二步：文中写的人和事有何特点

第三步：作者对这样的人事持有何种情感态度

注意：

一定要加上一些情感态度词：肯定、赞同、赞美、喜爱、否定、批评、批判、谴责、怀念、不舍（眷念、留恋、思念）、无奈、惊叹、慨叹、达观（坦然）、感伤、遗憾、痛心、叹惋、敬畏、欣慰、担忧、失落、自责、愧疚、充满敬意、理解、释然、呼吁、启示、希望…

艺术构思探究题

艺术构思探究是散文艺术特色探究中的主要内容，其题干多表述为：题为“××××”，文章却写了××××，请对此探究。

这种题型是基于全文主旨、结构思路、艺术手法之间的关系判断，其探究内容多为材料与材料、材料与主旨、标题与文本等关系处理意图或原因。答题的核心是联系文本，对二者关系从多角度、多方面作出准确的理解与分析。