中小学作文中最常见的记叙文是写人的和记事的，无论是写人的还是记事的，都离不开塑造人物形象，然而看似最常写的文章，中小学生写起来却很难写好，关键的一点在于，不知道如何塑造人物才传神，今天就从肖像描写入手教会大家如何塑造传神人物。

一、肖像描写的含义：

一个人的肖像狭义上指人的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮），然而人的面容又是和面部表情分不开的，所以肖像描写广义上来讲既包括外貌、身材、衣着，还包括一个人的喜、怒、哀、乐等表情神态的描写，特别是在塑造人物时，两者更是密不可分，形神具备方可塑造出传神的人物。

二、肖像描写第一招：肖像描写要按一定的顺序来说，既要突出其肖像中与众不同的地方，更要体现其性格特点。

肖像描写要想写得传神，就一定要突出人物外貌上的特点，而且外貌的特点要能表现个性的特点，如此一来，塑造的人物才更鲜明独特。

写人的记叙文，经常会在文章的第一段就对人物肖像进行描写，给读者一个较为感性的认识，这样在用具体事件表现人物性格时就不会感到突兀，然而是不是第一段的人物肖像描写就可以天马行空的想写什么就写什么，或者面面俱到一一描述一番呢？

答案是否定的，对人物进行肖像描写时一定要想好要表现人物的性格特点，在描写外貌时就有意突出这一特点，这样才能做到前后照应，中心突出。

例如， 写《爱唠叨的妈妈》，既然妈妈爱唠叨，那么外貌描写时，就要突出一下她的嘴或者说话的声音，我们可以这样写：

我的妈妈长得很漂亮，弯而细的眉毛下一双大大的眼睛，笑起来却又眯成一条缝，尖尖的嘴巴上一张薄薄的嘴唇，小巧玲珑的，人们都说，薄嘴唇的人能说会道，可我的妈妈却用这张嘴来唠叨，而且妈妈个子不算高，但嗓门却高得吓人，我最怕我的妈妈唠叨了。

再如，写《闲不住的奶奶》，在对这样的奶奶进行肖像描写时就要突出“勤劳、闲不住”，那么可以好好刻画一下奶奶的腿脚或者手：

我的奶奶六十五岁了，但看上去一点也不显老，特别是走起路来，腿脚麻利，而且走很长的路也不说累。奶奶不但腿脚利落，而且耳不聋、眼不花，还特别勤快，一天到晚闲不住，那双长满老茧的手，一会儿擦擦桌子，拖拖地，一会儿又忙着洗衣服。什么活都没有的时候，她就会坐在沙发上，静静地用她那双灵巧的双手为我和爸爸织毛衣。

在文学作品中，肖像描写要抓住人物的肖像特点体现人物的个性特点更是突出，如下图所示：

在学生作品中，也有抓住人物肖像特点的传神的人物塑造佳作：

三、肖像描写第二招：肖像描写+神态描写，人物塑造才会更传神。

除了写人的记叙文的开头经常用到肖像描写外，在文中为了把事件叙述得更生动形象，或者是塑造人物或推动情节发展的需要也经演常用到肖像描写，而此时的肖像描写是离不开神态描写的，既有人物外貌描写又有人物神态描写，形神具备才能使人物栩栩如生。

例如，写某同学受到了委屈：

他紧皱着眉头，眼睛一眨也不眨地盯着血口喷人的那个人，愤怒溢满了他的双眼， 他刚要理论，但一张嘴，眼泪却从眼睛里大颗大颗的流下来。

再如图所示：我们不难发现，当肖像描写结合神态描写时，人物形象才会更生动形象传神，有血有肉。

四、肖像描写第三招：来点修辞，人物肖像会更生动形象、栩栩如生。

塑造生动形象的人物形象，当然离不开鲜活灵动的语言，而要想让语言生动形象，修辞功不可没，肖像描写用上修辞，更让人物鲜活灵动。

例如：高尔基在他的名作《童年》中这样描写他的两个舅舅和他的姥爷：

另外，学生作品中也有不少佳作，例如：

当肖像描写加入了修辞，特别是常见的比喻，可能将人物的特点更加形象具体感性的表现出来，收到良好的艺术效果。

另外，进行外貌描写要按照的一定的顺序来写，可以先整体后部分，也可先部分后整体；可以先突出显明的特点，也可把最显明的特点放在最后写；可以由上而下，也可由下而上，但必须有条理，不可头上一句脚上一句，给人杂乱无章的感觉。

写作训练：