学生在阅读所犯的错误中包含了他们的解题思维，反映了学习中存在的共性问题，具有一定的规律性。所以对于错误，我们应该发掘其中的价值。能力强的学生会通过错误，发现自己在学习上的薄弱环节，从而获得和巩固知识。有经验的老师可以通过归纳分析学生的错误，及时调整教学策略，提高教学效果。“阅读类错题本”是学生将阅读中出现的错误归类整理，建立阅读类错题档案，从而便于学生提高自己的阅读能力。
阅读类错题本的建立，能提高学习效率。错题本的建立，改变了过去简单化处理告知并重复正确解答，让学生知其然，更知其所以然，不再用大量同类习题重复训练，减轻学生沉重的负担，快速掌握科学的阅读技巧，从而提高效率。复习时学生翻阅错题档案，能缩短复习时间，有侧重点的复习，能大大降低失误，提高学习质量。
♥如何有效的建立阅读错题本
“阅读类错题本”要能有效的建立，首先来源于平时养成良好的积累习惯。
平时的作业，如评价手册、补充习题，还有月考、单元测试等等，要使学生学会把平时阅读中典型的错误收集并记录的习惯。错题的记录内容为：典型错题、错误点、错误原因。原因包括：阅读态度、思路、解题方法、语言组织等等。最好要求学生能用不同颜色的笔进行书写，以便醒目。具体方法有如下几点：
（1）分类收集法。阅读类错题本的建立可以分类收集，可以按内容分古诗阅读、文言文阅读和现代文阅读，文言文阅读又分实词虚词、断句、翻译、内容分析，现代文阅读分文学作品阅读、科技作品阅读、议论文阅读，文学作品阅读又分标题的含义作用、梳理情节、赏析句子、人物分析等等，也可以分年段整理。当然，按自己的实际错误类型整理，不一定每一个类型都具备，把典型错误列出即可。
分类整理的优势是有一个纵向比较，同一个阅读问题在不同时段反馈出来，能够准确反馈出症结所在，找到矫正策略。再定期进行温习，可以重新练习，看看自己是否有所进步，以前疏忽的地方是否已经克服，是否真正弄懂了相关的知识点。这一类别的语文学习资料，是学生最容易收集的，也能有效地提高语文学习。
（2）阶段性重点收集法。由于分类收集任务繁杂，耗时较多，经常会造成额外的学习负担，而对于大部分学生而言，阅读中玩玩是在某一个知识点发生错误的概率很大，且经常性出现错误，因此为有效地矫正阅读错误，快速提高成绩，有重点的收集阅读中的错误类型是事半功倍的途径之一。
如学生的主要错误在赏析句子，那么可以在一个学习阶段重点整理收集此类型错误，在此阶段，重点从修辞手法，词语有特点，描写方法或者是表现手法等方面进行收集、整理、归纳、分析、矫正，从而在极端时间内解决此方面的问题。待此类问题解决后，再转入下一个类型进行。
这种阶段性重点收集法，能有效的提高解决问题效率，使同一个错误的矫正得到不断加强。同时也不好耗费太长时间，一个阶段解决一个实际问题，大大的提高了纠错的效率。
（3）二次整理收集法。无论是分类整理还是阶段性重点整理，并不能保证同一个错误以后不会再发生，因此二次整理尤为重要。二次整理可以重新梳理阅读问题，不同的问题梳理出来，不同类型清晰的展现，把同类的问题合并。
学生初步整理时，显得凌乱又繁杂，加上学习繁忙，没有耐心翻阅，谈不上矫正作用，久之，便成为了摆设，收集整理成为一种负担。老师可以指导学生进行归类，及时督促学生进行二次整理，让学生从凌乱的整理中强化出正确的阅读方法。
♥如何有效的利用阅读错题本
（1）贵在坚持。“阅读类错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。不能只是整理，之后搁置一边，没有实现最初整理的初衷。阅读之所以出错，大多因为知识点不扎实，由方法转化成能力还需要强化，所以对待错误要经常“见面”。我们要经常翻阅错题档案，加深对某个知识点的认识。
（2）及时更新。及时更新自己的错题本，对于已经掌握的问题，可以从错题本中删去，避免錯题本内容太多，翻阅费时，降低效率。当然，新出现的阅读问题，要及时列入错题档案，要严逮错误，防止遗漏。
（3）有效反思。一定要定期反思。阅读错题本建立了，还要反思。没有反思，就失去意义。学生要有阶段性反思和终结反思。阶段性反思能及时总结，再树信心，调整状态，改善方法；终结性反思，在某次阅读过程进行全面分析，肯定自己的成绩和能力，分析存在的失误和不足。
（4）及时矫正。整理归纳错题后，不能知错而不改，及时的矫正是必须。如阅读训练中分析题目的含义，方法也学了，也认真分析了错误原因。但不去巩固训练，那么这种整理也是毫无意义的，时间长了，一是失去热情，二是同样的错误还是屡屡出现，得不到有效矫正。所以及时通过有效训练，反复巩固方法，才能避免错误再次发生，提高学习的效率。
西塞罗说过，每个人都会发生错误，只有迷者才会执迷不悟。因此只要我们善于整理错误、分析错误、矫正错误，那么我们一定能解决语文阅读难的问题，而解决这一问题的有效方法之一就是建立阅读类错题本。