职称关乎每个教师的切身利益，是教师普遍关心的大问题。但近年来，教师职称却倍遭众多教师吐槽。中国教育报微信曾做过一个有3万名教师参加的问卷调查，结果显示，54%的教师认为职称评定非常不合理，建议取消；37%的教师认为大部分层面需改进与完善。68%的教师认为当前的职称评聘不能反映出教师的真实水平。
教师职称是一种评价性制度，它评价的是教师专业技术的实际水平，目的在于激励和促进教师专业技术能力的不断发展和提升。假若不能起到这样的作用，那么职称制度也就丧失了存在的意义。
9月3日，在教育部新闻发布会上，人力资源和社会保障部专业技术人员管理司副司长胡文忠表示，评价标准是教师职称评价的核心问题。在教师相关系列职称改革过程中，将不断完善评价标准，聚焦于教书育人的专业性、实践性、长期性，坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献。
新评价标准，将师德放在首位，实行两个“一票否决”，即师德问题“一票否决”、学术造假“一票否决”； 突出对教师教书育人工作实绩考察，以职业属性和岗位要求为基础，区分不同教师队伍的特点，不同学科的特点，分层分类制定评价标准，着力提高评价的科学性和针对性。
同时，职称评聘中要破除“唯学历、唯论文、唯资历、唯证书”的“四唯”倾向：一是淡化学历要求，对学历仅做一般性的要求，为不具备学历的特殊人才建立特殊通道。二是淡化论文要求，推行代表作制度，改变片面地将论文、著作数量与职称评审直接挂钩的做法，将教案、教研报告、参与学校专业建设、参与实训基地建设、指导学生实习成果等作为评价的内容。三是淡化资历要求，对优秀教师和做出突出贡献的教师，可以不受层级的限制，直接申报高级职称。最后是淡化奖项要求，不对奖项做硬性要求，不把荣誉性称号作为限定性条件。
教师职称的这些新政，旨在更好地发挥职称评价的指挥棒和导向作用，引导教师更好地潜心育人！
新学期，新职称，教师的使命是教书育人，职称不过是个“副产品”，就像人活着要吃饭，但不是为了吃饭而活着一样。作为一名教师，当端正思想，更新理念，提高认识，清楚地知道，努力工作不是为了职称，但是，只要爱岗敬业，努力工作，能力超群，业绩突出，哪有评聘不上高级职称的道理？