开“挂”的一生
钱学森一生是绝无仅有的传奇。
他出身名门，从小就是“别人家的孩子”，被誉为“神童”，长大后更是展现出惊人的天赋。优良的基因加上良好的教育，使钱学森可以做出许多人终生难以企及的“多项选择”：可以当数学家，可以当音乐家，还可以当画家。而最终，他选择当一名科学家，因为他相信科学可以救国。
年轻时的钱学森是“学霸”的升级版“学神”，而且他的颜值“能打”，放到今天绝对是超级流量明星和网红。
1935年，24岁的钱学森考取清华大学庚款留美名额，进入美国麻省理工学院航空系学习，仅用一年就获航空工程硕士学位。后转入加州理工学院航空系学习，师从冯·卡门，并与导师共同完成高速空气动力学问题研究课题和建立“卡门-钱学森”公式。28岁时，钱学森已成为世界知名的空气动力学家。
后来的故事，既如谍战剧一样惊心动魄，又广为人知——可抵得上5个师的钱学森历时5年终于回国了！新中国拥有了火箭技术领域最伟大的天才和最出色的火箭专家。
归国后的钱学森，在当时中国极其艰苦的条件下取得了举世瞩目的成就，他使得中国“两弹一星”向前推进了至少20年。
钱学森的人生有多“开挂”？看看他的头衔和“帽子”就知道了。
中国“航天之父”
中国“导弹之父”
“火箭之王”
中国“自动化控制之父”
“两弹一星”功勋奖章
“国家杰出贡献科学家”
2007年钱学森被评为“感动中国年度人物”，颁奖词是这样写道的：开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
真正给“力”的人
钱学森是研究“力”的，当他有志于从事科学研究的时候，放弃了当铁路工程师，而选择航空，因其“力”之所及，直指苍穹。
1956年，钱学森受命组建中科院力学所，担任首任所长，直至1984年。他在力学所确定的以“上天、入地、下海、为工农业生产服务”作为研究方向，及其建所思想、人才培养的理念一直影响至今。
1960年，中央对两弹研制工作进行全面调整部署。在钱学森的领导下，力学所紧密配合国家发展航天科技的目标，确定了侧重基础和探索性的两弹研制五项协作任务。为配合基础探索工作，实现“上天”的目标，钱学森领导的力学所开创了怀柔试验基地。
一名美国科学家这样评价：“中国的归国人员中，无人重要性能出钱学森其右。”作为中国名气最大的科学家，钱学森展现出的“中国之力”名副其实！
开国大将陈赓曾当面问钱学森，“中国人搞导弹，行不行？”钱的回答很干脆“中国人怎么不行呢？外国人能搞的，中国人难道不能搞，难道比他们矮一截？”可以说，能让当时还一穷二白的新中国下决心搞“两弹一星”，钱学森功不可没。
中国第一颗原子弹爆炸成功后，美国人断言，中国虽有原子弹，但5年之内不会有运载工具，10年以后才能掌握导弹核武器。然而，中国从原子弹爆炸成功到两弹结合，只用了2年，又是钱学森之“力”居功至伟！
“世纪之问”
晚年的钱学森，又一次进入了学术高产期，不仅在他本职的力学和航空领域，钱学森在建筑、艺术、地理等方面也做出卓越贡献，创作出《创建系统学》《论地理学》《科学的艺术与艺术的科学》《论宏观建筑与微观建筑》等一系列著作。
2005年7月，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这就是著名的“钱学森之问”。
“钱学森之问”与“李约瑟难题”一脉相承，都是对中国科学的关怀和深层次思考，也是关于中国教育事业发展的一道艰深命题。
“钱学森之问”振聋发聩，在当时即引起社会强烈反响。这一“世纪之问”一针见血地指出了我国现行学校教育中所真实存在的一个关键问题——顶尖人才的培养的问题。
2009年秋，享誉海内外的杰出科学家、中国航天事业的奠基人钱学森逝世，走完了伟大而光辉的一生。如今，钱老远去已10年，追忆大师，我们不仅缅怀其伟大人格和精神，赞叹其功绩和伟业，也要继续作答其留下的课题，何时我们才有答案！？
附：钱氏名言
·我是一名科技人员，不是什么大官，那些官的待遇，我一样也不想要。
·搞科学的人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。
·我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。
·我没有时间考虑过去，我只考虑未来。
·你们是否富日子过惯了？动不动就开口建实验装置！望深思之！我们国家还很穷嘛。
·不要服我，要服科学！
·我个人仅仅是苍海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的国家。
·正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。
·我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。
·我姓钱，但我不爱钱。
（班立言/文）