01写在前面
分析别人的优秀作文，模仿借鉴其写作技巧，逐渐形成自己的风格，是提高作文水平的捷径。这是美国爱荷华大学的经验。爱荷华大学有“作家工作坊”，培养出许多知名作家。他们训练作家的方法，就是阅读和讨论。从写作者的角度出发，阅读、分析、讨论文学作品。
我们从历年中考高考满分作文中，精选文质兼美、值得点评的文章，组合成“满分作文精选细评”栏目。我们对精选的作文进行点评，分析其中的妙处，指出其中的不足，供喜欢写作的同学参考。
02优秀作文
在那青春叛逆的日子里
袁双霞
①读初三时，我们班乱到了不可收拾的地步，潇洒倜傥、风趣幽默却管不住学生的数学老师兼班主任挥泪和我们作别，取而代之的是一个很土气的老头。（开头简洁地交代背景，“很土气的老头”，一看便知要欲扬先抑）②平心而论，“土老头”的课讲得很明白，很难懂的问题，他三言两语就能解释清楚（看来“土老头”是位好老师，不知是位好班主任否？），可惜的是他从不说一句笑话，和原来的数学课堂相比，郁闷得令人窒息，于是我们给他起了一个非常难听的外号“老闷”（再次贬抑。这外号有趣！）。但我们最不能忍受的是他的刻薄，同学们有时回答不出问题来，他便一改沉闷的样子，极尽讽刺挖苦之能，令我们恨不得找地缝钻进去（进一步贬抑）。（以上两段概括描写“土老头”的特点，下一段便是以具体事件来描写了）③有一次，他让我背诵一个定理，我背错了（以“我”的体验来写，更真实），他居然拿着教鞭指着我的鼻子说：“呵呵，你看人家袁双霞同学，自己开创了一个袁氏定理。”（动作、语言生动，如见如闻，写人物就要这样写，将多种描写融汇在一起）全班哄堂大笑，我的眼泪不争气地滚落下来，他并没因为我的眼泪而产生恻隐之心，而是变本加厉，故意拉长了语调，加重了语气，说：“别哭，莫斯科不相信眼泪。”（从语气写到语言，人物跃然纸上）那一刻，我心底恨透了他。（这一段又生动又有趣，极具画面感。怎样描写才能有画面感呢？要先学会“闭着眼睛写作”，闭上眼睛想象场景，像演电影一样，这是一个视觉化的过程，然后再把自己想象到的画面描写出来）
④我几乎带着仇恨学习数学的（妙语），我要让他看看，我不是他说的那样无能与可笑；我要让他知道，我不是一个只会哭鼻子的小女生。我疯了似地学数学，所有的课余时间，我都用在了那些曾经让我头疼的定理公式上。期中考试的时候，我的数学是全年级唯一的满分。（佩服老师的“激将法”，更佩服“我”的心态：学东西不是为老师学的，都是为自己学的。这是读这篇作文的另一个收获吧。） ⑤我买了一大袋糖果，在课余的时候发给同学们，我站在凳子上，高举着我的试卷，大胆而嚣张地说：“各位同学，我要让'老闷’看看，我的眼泪不是流给莫斯科的，我的眼泪是我前进的动力。'老闷’，他可以打击我的心灵，但打不倒我的精神。”（特写镜头）同学们边笑边鼓掌，但后来，都蹑手蹑脚地缩回了自己的位置，教师里一下子就静下来了（整体描写）。（这一段的场面描写，有局部特写，有整体刻画，十分精彩。这就是所谓的“点面结合”。） ⑥我看到，“老闷”很茫然地站在我的面前，我的腿一软，咕咚掉下凳子，“老闷”指着我手里的糖果，居然是一幅开心的样子，“是该请客啊，这次你是全年级唯一的满分，告诉你句实话吧……”他说了一大串，我没有听清，我死死地咬着下嘴唇，什么也不敢说（行为、语言、神态、心理，各种描写一起登场）。⑦“老闷”笑嘻嘻地从我的口袋里挑了一块白色的奶糖，当众剥开，放进嘴里（动作有趣，原来“老闷”并不闷），对着寂静无声的我们说（荡开一笔，写我们，妙）：“同学们，下次，谁考到袁双霞这么好，我——请客。”说完，他背着手，哼着小曲出去了。但我的心却越发的沉重，我们谁都搞不懂“老闷”葫芦里卖的什么药。（“哼着小曲出去了”，老闷不闷，竟会四两拨千斤！） ⑧那段日子，我不敢看“老闷”一眼，看到他我就装作低头没看见。他上课的时候，我也是一直不敢抬头，我想他肯定会找机会报复我的，我默默地做好了承受一切的准备，包括叫家长，甚至是退学（再从“我”的角度渲染一笔）。“老闷”却没表现出一点异样来，备课、上课、批改作业、批评同学，一切都是外甥打灯笼——照（舅）旧（歇后语用得恰到好处），但我的数学成绩在急剧地下滑。 ⑨一次，“老闷”讲课的时候，提了个问题，同学们一起回答，“老闷”却愣愣地说：“大家声音再大点，我听不清。”同学们愣了，我也愣住了，声音这么大，“老闷”居然没听清。于是我们提高声音重复了一遍，“老闷”这才说“这个声音还差不多。”（奇怪！）隔了一会儿，“老闷”说：“有件事不能不告诉同学们一下，医生说我最近由于上火，引发了一个毛病，叫间歇性耳聋，也就是说，我的耳朵，经常会有听不清的时候，希望同学们回答问题尽量大声点。”（真的如此？）那一刻，我如释重负，难怪“老闷”还那么快乐地和我们一起吃糖，难怪“老闷”没对我采取任何行动，原来他没听见我那段“精彩的演讲。”（心理描写，如释重负。原来“老闷”不仅不闷，而且很灵活） ⑩当窗外的小白杨出落得青翠欲滴、亭亭玉立的时候（不说“到了七月，而是用景物描写代指时间”，妙！），我们迎来了没有硝烟的战斗，因为“老闷”的严厉与挖苦，我们班打了一个漂亮仗，一张张重点高中的录取通知书纷至沓来，这让我们理解了“老闷”的苦心（用理解苦心来抒情议论，妙！）：那样松散的一个班级，如果没有严厉这把尚方宝剑，怎能在半年多的时间里快速转变。⑪告别母校的那天，阳光暖暖地照着，小白杨在微风中傲然挺立，一片片树叶熠熠闪光。“老闷”也带上了难得的笑容，满面春风地和我们说再见，我们也很快乐很大声地和他说再见。这时“老闷”说了一句话，所有人的目光都投向了我。
⑫“老闷”说：“拜托同学们了，我这个耳朵再也受不了这么大声了。”然而，“老闷”居然孩子似的和我做了个鬼脸。（原来老闷不仅不闷，还有点孩子气呢！情节再次转折） ⑬我的笑容傻傻地凝固在脸上。（“凝固”一词用得恰当）原来，老闷，不，是老师（称呼转换，写出对老师的态度转换），在一个孩子叛逆的青春里，压抑了火气，牺牲了自尊，用宽容和谎言，无怨无悔地为她编织一个成长的摇篮。⑭我非常感动，看着他深情地说：“'老闷’……”全班同学嘴巴张成了Ｏ型，像望着外星人一样望着我——我居然有口无心地喊出了老师的绰号！“老闷”又一次哈哈大笑，“没关系，我有间歇性耳聋，没听清，你声音大点。”（情节妙趣横生）我害羞地擦去泪水，顾不上为自己的口误解释什么，用清晰的声音盖过同学们善意的嘲笑，大声地说：“老师，我愿意永远做您的学生。”（没有刻意地抒情议论，情感却弥漫在字里行间） 03读写菌点评
一篇好的记叙文要做到“四有”：有情节、有细节、有感悟、有情境。这篇文章就做到了。
有情节：写“老闷”的性格，不是泛泛描述，而是在具体情节中展现，在短短的文章中将情节设计得有波澜、有起伏。
有细节：很多情节描写极具画面感，作者是“闭着眼睛写作”，将动作、语言等多种描写手法揉在一起，使人物跃然纸上。让读者读作文好似看电影，乐在其中。
有感悟：记叙文要在叙事之后进行合理的抒情议论，使主题升华。作者在倒数第二段进行直接抒情议论，最后一段又把感情融汇在具体事件中。
有情境：好的记叙文，在叙事的同时，对景物、环境的描写不可或缺，这些描写可以交代背景、渲染气氛、推动情节发展。如第⑤段的场面描写：“同学们边笑边鼓掌，但后来，都蹑手蹑脚地缩回了自己的位置，教师里一下子就静下来了。”这是“老闷”进教室了，推动了情节发展；第⑩段写景物，其实是交代时间。最妙的景物描写同时还有象征意义，如第⑪段写小白杨，即是渲染气氛，又让我们想到正在茁壮成长的少年们。
