新学期开始，相信不少家长和孩子都发现，中小学语文教材已然变了“模样”：人教版、苏教版、粤教版、北师大版、鲁教版等语文教材全面下线，统一更换为部编教材；

教材内容“大换血”：古诗词占比增加87%，一年级开始就要学《论语》；

语文学习不再局限于教材，考试内容将涉及更多国内外名著、传统文化、哲史甚至法治知识，不重视课外阅读和阅读速度，孩子有可能连考题都读不完！

“大语文”时代来临，阅读，将会成为孩子语文学习、甚至各科学习的重中之重。

未来，得语文者得天下。

而得阅读者，则得语文。

从小培养孩子的阅读习惯，让他们多读书、读好书、读经典、读名著，是提升孩子未来学习竞争力的利器。

尹建莉老师曾在《好妈妈胜过好老师》一书中写过：阅读不仅应该开始得早，而且应该读得足够多。她的女儿在小学就跳过级，语文成绩也一直名列前茅，当有人向她请教孩子学习语文的“诀窍”时，她都无数次强调阅读的重要性。

然而，很多家长虽然知道阅读很重要，却往往用错了方法，甚至让最终结果南辕北辙。

要让孩子爱上阅读，多读书、读好书，尽早培养孩子的阅读习惯、提高孩子的阅读能力，家长首先就要端正对阅读的认识，注意以下几点：

1.阅读不是任务，是习惯

尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》一书中举了这么一个例子：

朋友带孩子来她家做客，看到尹老师的女儿读很多书，就以此为“契机”教育儿子：你也应该向园园学习，回去妈妈给你也买几本名著来读。

结果呢，书是买了，她的儿子根本不感兴趣。尹老师细问，才知道她每天都要求儿子要读多少页，读完还要问他讲了什么。

于是尹老师建议她不要在培养孩子阅读习惯时那么刻意，建议先从轻松、简单、孩子感兴趣的内容开始，比如订份报纸，让孩子没事儿翻一翻。

结果呢，朋友依然抱怨，孩子读报纸都读得不情不愿。

尹老师再一细问，才知道这位家长连读报纸都安排“每日任务”给孩子，要求他至少每天读里面的两篇文章，读完一样还要向她简单复述讲了什么。

很多家长都觉得，要让孩子多读书，所以不管不问孩子的想法，硬把“阅读任务”强加给孩子。

很多家长还认为，书不能白读，要是孩子读完书，对书中内容说不出个“一二三”来，那就是在浪费时间。

殊不知，这些把阅读量化为“任务”的行为，极大地破坏了孩子的阅读兴趣。这种做法，就好比吃饭时，要让孩子边称边吃边记录吃了多少，吃完了还要写一篇“吃后感”一般，长期如此，我想就算再美味的饭菜，孩子也会味如嚼蜡吧？

饭好吃，孩子自然会多吃，不需要你定“吃饭指标”。

饭营养，孩子吃过就会长高，不需要你反复确认回馈。

同理，读到好书，读到自己感兴趣的书，孩子自然会爱上读书，并且越读越多，不需要你刻意去布置“每日任务”。

而只要孩子读好书、多读书，就会有收获，就会有积累，不需要向你反馈，他自己就会得到潜移默化的改变。

2..阅读不能强求，需要诱惑

《好妈妈胜过好老师》一书中说：想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他。千万别把方法用反了。

比如，尹老师一开始想让女儿尝试读长篇小说，但女儿很害怕，觉得自己肯定读不下去。于是她并没有强求孩子，而是自己先买了本金庸的小说来读，遇到精彩情节就当讲故事一样跟孩子分享，等孩子追问后来发生了什么时，她就故意“卖关子”，说自己还没看到，吊足孩子的胃口。直到有一天孩子等不了她看，自己就去翻书看了。

这让我不禁想起电影《海蒂和爷爷》中的一幕：

海蒂不喜欢上识字课，奶奶晚上就找了一本和她生活很贴近的书讲给海蒂听，讲到精彩的地方，奶奶停了下来，当海蒂追问后来发生了什么时，奶奶也故意“卖关子”，说如果你想知道，那就自己去看吧！从此海蒂爱上了读书爱上了语文课。

当家长抱怨孩子对阅读不感兴趣时，都应该想一想，是不是自己的刻意强求，倒了孩子的胃口。

对孩子说一万遍读书很重要并没有用，让孩子发现读书可以满足无限好奇心和求知欲，孩子自然会去读。

强求孩子多读书、读好书，有可能适得其反，做家长的，应当多动动脑筋，让孩子离不开阅读，让阅读成为像游戏一样快乐的事情，让阅读成为和吃饭、呼吸一样自然的习惯。

具体该如何做？

1.越早开始越好，读得越多越好

孩子上幼儿园后，就应当慢慢将绘本阅读过渡到书本阅读：

如果一开始读的绘本是图多字少，那就可以挑一些字多图少的书给孩子看了。

孩子不识字，不需要刻意先教识字，而是家长先读给孩子听：一字不落地指着原书读。坚持一段时间后，你就会发现孩子居然认字了。再坚持一段时间，就可以尝试让孩子读给你听了。

当阅读习惯养成后，就应该让孩子读各种领域的书，不设限。当然，最好是读经典、读名著、读正版原著。道理很简单：A货和正品再怎么像，也比不上原版的味儿！读原汁原味的书，读经典流传的书，读大家风范的书，孩子受到的语言熏陶才是纯正的，孩子得到的收获才是最多的。

2.多“读”少“讲”，快读优于慢读

前面说了，家长应该从孩子幼儿园开始，就给孩子的阅读内容做过渡，多读文字书籍，以适应小学阶段的阅读要求。

家长在进行亲子阅读时，应该注意不要单纯看图讲故事，即使绘本里有图片，也应该多侧重文字部分，照着字给孩子读。

有些家长担心书面语言孩子接受不了，还喜欢把文字内容改成通俗的口语讲给孩子听，这其实是不利于孩子识字的，等孩子要独立阅读文字书籍时，就会更吃力。

所以我们应当逐字逐句照着原文读书给孩子听，不要担心孩子无法理解，孩子就是一张白纸，在他的世界里，口语和书面语言是没有区别的，一开始就让他接受书面语言，那他就能学会并使用。

等孩子上了小学，识字量阅读量上去了，开始独立阅读后，就应当培养他快速阅读的能力：

不要低声读——尽早学会快读，抓住重点内容和精髓读，这样才能保证他的阅读量，提升他的阅读能力。

不要一遇到生字就查字典——一两个生字并不影响孩子对整篇文章、整本书的理解，而且，当阅读量提升了，你会发现，孩子原来不认识的字，在潜移默化中都学会了理解了。

尽量租书或者借书来读——所谓“书非借不能读也”，租来或者借来的书，孩子才会抓紧时间去读，无形中就促进了孩子的阅读速度。

3.“有趣”大于“有用”

前面说过，刚开始培养孩子的阅读习惯，一定要保护好孩子的阅读兴趣，先从他感兴趣的领域读起。不要给孩子压力，拿孩子和别家的孩子做比较，打击孩子的阅读信心，更不要把阅读这件事布置成任务，尽量自然一些。最好的方法就是家长先养成阅读习惯，做好榜样，在家里营造好读书的氛围。

如果这样做了，孩子还是对阅读没有兴趣怎么办？

首先想一想是不是孩子已经养成了一些不良习惯。比如孩子觉得玩手机、看电视比读书有趣。针对这种情况，尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》一书中就出了个“歪”点子，家长可以把电视弄出一点“故障”，然后让它“修”上一个月，这个期间家长就可以重新营造家庭读书氛围，带着孩子一期读书了。

其次，就像前面说的，诱惑比强迫更有效。曾经我就听说有个妈妈为了让他的孩子爱上看科学类的书籍，就采取了“故弄玄虚”的招数：某天，妈妈买了一整套的科普书，装作很神秘的样子回到家，让孩子赶快找几张报纸来，把这些书包好放好。

孩子很好奇，是什么东西那么重要。妈妈就说是帮一个朋友买的科普书，这套书很难买到，所以要保管好，等朋友来了给他。

孩子这时候就对这套书产生了极大的兴趣，表示自己也想要。但是妈妈说，这套书很难买到了，这个要留给朋友看，你可不能碰哦！

接着妈妈假装没事离开了，然后暗中观察孩子，发现这个孩子趁妈妈不在小心翼翼打开了这套书，津津有味地读了起来。听到有动静就慌慌张张地把书收好。

就这样，这个妈妈吊足了孩子几天的胃口，在孩子的一再央求下，“好不容易”给孩子“买”回了这套书，从此她的孩子就爱上了读科普类的书籍。

最后，尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》一书中强调，少读“有用”的书。比如什么中小学优秀作文选，或是名著解读、精简版等。甚至有些家长抱着急功近利的心态给孩子报一些阅读速成班、精讲班之类的。这些看似有用、高效的方法，实则毁灭了孩子的阅读兴趣，孩子受到的文学熏陶也会大打折扣。

一开始，可以让孩子读一些内容浅显的童话，然后慢慢让孩子接触名著。也可以从小说入手，里面扣人心弦的情节会吸引孩子不断读下去，还可以给孩子读一些传记类、历史类书籍，以及一些大家写的散文随笔。

总之，在阅读上，“有趣”大于“有用”，放下功利和浮躁，先让孩子有兴趣去读，所谓的“有用”，会在日积月累中显现出来。

结束语：阅读在语文学习中变得越来越重要，但恰恰因为重要，我们更要放平心态，从点滴习惯做起，不把阅读当任务完成，不强迫孩子阅读，不磨灭孩子的阅读兴趣，不断吊足孩子的胃口，让孩子在阅读中享受“永远喂不饱”的乐趣，让阅读成为孩子生活中不可或缺的一部分。让孩子爱上阅读，让阅读成就孩子。