确认过眼神，历史是我的人
高一是新奇的，跟在快乐散漫的初中"尾巴"后，一个大容量的全新世界扑面而来。庞杂的学科知识很快让人应接不暇，晕头转向之际，文理分科接踵而至。熟悉了各科课程后，我认为自己对历史的兴趣丝毫未减，因此毅然决然地选择了文科。
然而，烦恼与困惑很快在学习过程中不断出现，缠绕着仿佛要将我裹成一颗蚕茧，以至于我对文科的认知几乎陷入"瘫痪"。尤其是历史，尽管上课努力追赶着老师的节奏，但做题仍然"祖国山河一片红"，与高分无缘。这时是老师的一番话，点醒了彷徨无奈中的我——阅读的视线和提取有效信息的能力，决定了历史的得分。老师建议我根据高考的考查方式有针对性地学习历史，不要一味死记硬背。老师的话让我豁然开朗，我开始试图从阅读中找寻提分法宝。
目录导语“手牵手”，历史脉络心中有
高一第一学期的课堂上，历史老师告诉我们，历史大半考语文，突破阅读的瓶颈是拿高分的关键。于是我学着"就地取材"，从课本入手，潜心阅读，以找准历史的脉络。
教材目录展现的是课程最简要、最突出的核心和中心线索。每次上课前，我都会认真研读目录，思考其内在联系，提炼内在规律，从整体上把握教材内容和重要知识点。例如，人教版必修三专题一《中国传统主流思想的演变》，对这个大标题进行分析，可以发现主线是"主流思想"，即儒家思想的发展演变。四课课程按时间顺序安排，是继承发展的关系，展现了儒学发展的四大阶段，即形成于春秋战国、确立正统于汉代、新发展于宋朝、焕发新生于明末清初。像这样，通过研读目录，本专题的主干知识体系就在我们脑海中建构起来了。
如果说研读教材目录能建构历史这座"大厦"的框架，那么细读单元导语，就可以进一步明晰单元主旨，看清这座"大厦"的"灵魂"。
单元导语主要内容是应该掌握的基本观点和学习方法，精练的语言阐明了专题的主旨和核心内容，有画龙点睛的作用。导言还具有趣味性、知识性和启发性，可以激发我们的阅读兴趣，唤起我们的求知欲。因此，平时学习我也会熟记单元导语，寥寥数语便能把握时代背景。
精读教材，对话历史
如果只停留在目录和导言就以为自己走进并理解了历史学科，那就大错特错了。目录和导言的释读只是帮我们认识历史教材，要进一步学习、研究，提升历史素养和能力，还得精读教材正文。教材正文是主体部分，语言精练。精读教材，重在带着问题、有思考地去读，问题的设置一定要有梯度，由易到难，由浅显到深入。精读相关段落既可以培养我们对简单史料的分析归纳能力，又可以帮助我们掌握"史论结合"的历史研究方法，提升历史思维能力和历史素养。