《高考大纲》对高考作文发展等级的要求有四点：深刻，丰富，有文采，有创新。“深刻”是发展等级之首，可见，如果高考作文要胜人一筹的话，必须在“深刻”上用些功夫。
阅卷老师评价一篇作文是否深刻，主要是以《高考大纲》为依据的。《高考大纲》对“深刻”是这样表述的：a.透过现象深入本质；b.提示问题产生的原因；c.观点具有启发作用。
1.能透过现象深入本质
“透过现象深入本质”就是要求考生透过现象的客观表象，拨弄迷雾作深入思考，对现象进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的加工，发掘出寓于客观事物中的本质来。现象是事物的外部联系和表面特征，事物的本质往往通过表象反映出来。每一个客观事物，都是多种规定的复杂的统一体，这些复杂的规定通过丰富多彩的现象表现出来。人们接触一个事物，总是先认识到它丰富多彩的现象，由感觉、知觉而到表象，取得关于这个事物的整体的感性的认识。通过分析事物的现象，可以帮助我们认识事物的本质。写记叙文，就应着眼于人物思想品质和精神世界的发掘；写议论文，就要在纷纭复杂的事物表象中，剥去现象的外壳，抓住问题的核心，高屋建瓴地确立自己的观点。例如《成长需要悉心的呵护》（片段）：
时下，一些名曲、名句出于商业目的被大肆窜改，而不同艺术类别的鉴赏、引用、结合，必须服从于一个崇高的主旨——美。席勒的《欢乐颂》被贝多芬谱以音乐，广为传唱；世界名曲被用做广告歌曲，二者同样是艺术的再创造，产生的效果却截然不同。前者是审美的升华，后者却是审美的毁灭。而只有如前者之类的事物，才能让我们在成长中获得美的教育，美的熏陶，美的享受，才能培养性情。
在这则高考作文的摘录里，作者通过席勒的《欢乐颂》被贝多芬谱以音乐，与世界名曲被用做广告的两个现象的对比，发表了自己的看法——前者是审美的升华，后者却是审美的毁灭，并扣住中心论题说：只有如前者，才获得美的享受，才能培养性情。从这短短的论述语言中，从现象到本质，从提出问题到解决问题，这就是“深刻”的表现。
2.能揭示问题产生的原因
“揭示问题产生的原因”要求考生在行文中，能运用辩证思维，以全面的，联系的，发展的观点分析问题，考察事物之间普遍的，必然的联系，从而由此及彼，穷根究底，找到问题产生的真正原因及解决方法。
“原因”可以进一步细分为内因和外因，主观原因和客观原因，直接原因和间接原因，主要原因和次要原因，等等。唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是互相联系的，事物间的因果联系是普遍存在的，任何一种现象都不可能平白无故地产生，也不可能不产生一定的结果。因果关系是复杂多样的，大致有这么几种：一因多果、一因一果、同因异果、多因一果、异因同果。例如《文章无法》（片段）：
从语文教育乃至整个教育体系来说，有法将限制学生潜能的发挥，极有可能造就一批毫无人气、灵气的“书呆子”。学生阶段本是思想最活跃的阶段，如果让我们整日牢牢记住文法，记住所谓的“凤头、猪肚、豹尾”，那么，如溪流般的学生思维将会被遏制，长此以往，极可能使鲜活的“溪流”变成“一潭死水”。如果每个学生写出的作文都是“凤头、猪肚、豹尾”，请问，老师们，你们能不厌烦吗？
“文章有法”，不仅仅限于作文的有法。它的实质，是限制个性，是指令我们顾头、顾尾、顾中间，按理想化的程式来学习。这在很大程度上违背了因材施教的原则，因此我说，“文本文来自广祥论坛章有法”可能会给整个教育体系带来负面的影响。
通常认为，写文章应该有一定的章法，可是这位考生反弹琵琶，提出了“文章无法”的全新观点。为了证明自己观点的正确性，作者从两个方面寻找到了让人信服的原因：一是从语文教育来说，“有法将限制学生潜能的发挥”；二是从作者来说，“有法”限制了个性张扬。因为作者为自己的观点找到了两个具有说服力的依据，所以，将观点阐述得很“深刻”，从而，文章就有了强大的说服力。
3.观点具有启发作用
“观点具有启发作用”主要指观点要富含哲理，具有思辨性。就是说，或观点新颖独到，使人看后豁然开朗；或观点较为辩证，使人读后加深了对某个问题认识的深度；或观点虽不全面，但使人读后派生出对某个问题其他侧面的思考，拓展了对这个问题认识的广度；或观点引发了人们的联想，从而丰富了这一观点的内涵，等等。总之，不是读完就了事，而是言虽尽而意无穷，总会给读者留下一点值得回味的东西。
对读者具有启发性的观点具有四大特点：一是必须要阐发自己的独特理解，就是要使文章的观点另辟蹊径，别开生面；二是能引起读者的关注、思考与共鸣；三是观点能够把一般认识提升到新层次，体现出思想认识的高度；四是能打破传统的思维模式，不固步自封，不抱残守缺，不因循守旧，思想大胆而开发。例如《守住文化最后的净土》（片段）：
我还记得早几年，爸爸的一个好朋友偕妻女回大陆，他很早就去了香港，并在那里成家立业。他的女儿与我年纪相仿，却始终不曾开口说话。某一次，我听见她和她爸爸的对话，纯正的英语让我很是羡慕。事后，我跟爸爸说了自己的看法，爸爸却说了句我当时听不懂的话，他说“她已经不是中国人了”。
直到过了很久的今天，我才明白爸爸那句话的含义，一个连国语都不会说的人，注定是一个回不了家的游子，徘徊走四方，却找不到根的感觉，很是可怜的。
母语是民族文化的载体，是民族自下而上发展之根，是文化最后的净土，我们可以不抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘记———我是中国人。
这是一篇以“母语”为话题的高考作文。这位考生对“母语”就有独到的认识和体验。摘录的文字中，作者通过具体的人物事例的描述，得出了“母语是民族文化的载体，是民族自下而上发展之根，是文化最后的净土”的结论，可见其对母语的感悟和理解，而这种理解不但具有个性特点，而且有相当的高度。