一、总-分-总的基本模式：坚守与突破
文章的结构总是“总分总”的，这是小学高年级学生都已经熟悉的一个常识，所以在他们稚嫩的作文中，我们也能清晰看到全文的结构。然而，总分总是写作文是一个基本模式，是我们在高考作文中需要坚守的一个结构原则。
1.一目了然的内在思路
高考作文对结构的一个特殊要求是：高度清晰，可以让你的读者一目了然地看到文章的内在结构。文章字数有限，几眼扫下来，其内在思路须清晰可见才好。毕竟它不是一篇20万字的长篇小说，不能被快速看清其内在思路。
要想实现这一点，许多聪明的学生会采用清晰的“1+3+1”的结构。
在这个结构中，三个观点之间的关系，可以的并列的、可以是递进的，也是可以存在对比关系的，但它们在文中共同构成了高考作文的“中坚”——它们是阅卷老师得以查看全文的主体。
很显然，上面的插图似乎可以直接套用在“议论文”当中，显得颇为得体。比如，看下边的案例：
①人类的肩膀比自然界的肩膀更加美丽壮观，更加丰富多彩。人类不同的肩膀演绎了不同的人生、不同的历史、不同的故事。
②肩膀，演绎历史的风云。秦始皇的肩膀应该最宽阔，他把长城连接修筑万里，就像肩膀一样保卫边疆……（此处省略具体内容）
③肩膀，演绎完美的人生。当洪战辉面对生活的窘境时，他便用他的肩膀挑起了家庭生活的重担，用他的肩膀背负起了照顾妹妹的责任。（此处省略具体内容）
④肩膀，演绎亲情的故事。我小的时候喜欢坐在爸爸的肩膀上，那时的自己好高，望得好远，爸爸就好像巨人，用他的双肩扛起我幼小的心灵。（此处省略具体内容）
⑤肩膀，只要你有一双慧眼，你便会发现它的意义和价值，你便会发现它的确很美，它不断演绎着历史的风云、美丽的人生和真挚的亲情。
在上面的几个段落中，省略了一些具体的内容，主要省略的是文中分述内容。对这个结构而言，①和⑤属于“总”，②③④属于“分”，这样便构成了一篇作文的结构主体。
2.记叙文的结构
从结构的角度看问题，记叙文的内在思路也并不复杂，其基本的思路常常是这样的：
记叙文结构=【题记】+开头+（时间+地点+起因+经过+结局）×作者感受+结尾
①其中的【题记】，可以有，可以没有。
②开头和结尾，便是全文的“总”的部分，开头可以总写感受，结束时可以总结全文，升华主题等。
③中间的“（时间+地点+起因+经过+结局）×作者感受”可以理解成记叙文典型的“六个要素”，但这六个要素之间在关系并非平等，它们在不同的记叙文中有着不同的价值。其中的“+”表示必要要素的构成，其中的“×”则体现出彼此的交叉。也就是说，“作者感受”须融入到其他要素当中。——当然，记叙文的复杂在于，并非所有的记叙文都只写一件事的过程，作者对整件事的过程介绍，常常交融着作者的情感、思绪等，从而让故事中的情节等被拆解开来，看起来常常比较零碎。但从大的结构层面来看，记叙文依然符合“总分总”的叙事结构。
二、一条线索贯穿全文：让读者清晰可见你的思路
不管怎样的文章类型，打造一条清晰的线索都是重要的。线索的价值在于：它看似无形，却能暗自支撑作者写作的内在思路；读者阅读时，也是深切感受到一条线的存在，从而可以体会到作者写作时的心路历程。
可以构成文章线索的东西不少，归纳起来，主要有人物、物品、情感、观点等，这里分别看一看。一般而言，线索和文体有关系，抒情散文的线索一般是作者的情感，记叙文的线索常常围绕六要素中时间、事件、人物中的一个展开，议论文的线索常常围绕作者的中心观点展开；说明文中，则常见以所说明的对象，即某种物品为文章的线索；而以情感为线索的文章随处常见，可以在散文、记叙文、书信、日记等多种文体中加以使用，毕竟作者是带着“自身的情感”展开写作的。
高考议论中的结构中，最常见的就是以作者的观点为线索，所进行的扇形展开，这也是人们写文章时运用发散思维造成的。一个中心论点，可以拆分成若干个小的分论点，从而逐一阐述、论证，进而实现对中心论点的总论证。
举一个简单的例子，作者提出“读书改变命运”的中心论点，随着思路的展开，作者意识到：不管古今中外，凡是做出大成就的人，无不是在书籍的滋养中成长起来的，他们的命运是被读书所改变的。于是将观点拆分，从古人读书、今人读书、外国人读书等角度去逐一阐释，从而证明自己观点的正确。
在这样的过程中，一个聪明的作者知道“打造线索”的重要意义，所以在每一个新层次论证时，绝不忘记给出“读书改变命运”的语言标记，这就形成了反复扣题的理想效果，作者的观点也就在反复扣题中得到了结构化的体现。
比如，第一次见着父亲的手，是在家中翻箱倒柜时无意寻着的一张照片上，那是在1995年的冬天，父亲与母亲结婚时照的。照片上的父亲，意气风发，蓄着当时流行的中长发，伸出去替人递烟的手干净而且自然，手背上晒得有些黑，但厚大而踏实，给人一种很有力量，很有精神的感觉。
我拿着照片端详了好一会儿，兴冲冲地拿去给母亲看，母亲看了有些惊喜，问我是从哪里找到的，没等我说话，她又感叹道……。
在这个案例中，被作者偶然发现的“一张照片”，构成了行文的线索，作者的文章得以缘起，似乎是出于对这张照片的一份惊奇，所以围绕这张照片开始了一系列的询问过程，从而写出了整个故事。——以具体的物件做文章的线索，这再常见不过啊！同时，我们也要知道：以情感为线索、以人为线索、以故事发展为线索等，都是可以和常见的。
三、打磨一个好开头：永远重视第一行文字
开篇的重要性不言而喻。这是阅卷老师最早见到的地方。所以，你所写下的第一行文字，势必要经过你的精雕细琢，至少是细致思考过后才能落笔的。
第一行、第一段的文字给人的印象，造成的风格，决定了你给阅卷人留下的印象是好的还是糟糕的，虽然它未必决定全文——有时，在阅卷人扫过全文后，对内容发生了极大的兴趣，那么，平庸开篇造成的坏印象也许因此改观。
但不管怎样，重视第一行文字，是每个考生都该做的事情。如果你去网上检索文章开篇的技巧，许多人总结的会有各种各样，但这些技巧常常都是一招一式的东西，所揭示的并非开篇的根本性方法。
探究起来，文章开篇的方法、风格，其实只有两种，一种叫做直接开篇，或者开门见山；另一种叫做间接式开篇，或者叫做铺垫式开篇。
1.开门见山：紧扣主题叙述，开宗明义
如果你不懂“开门见山”这个成语的含义， 不妨想象这个场景：你推开一扇门，见到的就是一座秀美的山峰。这是词语的本义，意思就是直接见到一座山，它没有其他东西的遮挡，就那么出现在你的眼前。
所以，开门见山反映到写作的开篇，就是开宗明义，直接地告诉读者你的观点，直接叙述事件的发生，而没有其他任何铺垫的意思。开门见山给人的感觉是直接、明快的，不会绕来绕去，而是一种直奔主题、拥抱主题的开头方式。
比如：”阅读，可以陶冶人的情操；阅读，可以激发人的志趣；阅读，可以活跃人的思维……
在这个案例中，文章一开始便直接指向了谈论的话题，是关于“阅读”的。阅读有什么好处呢？作者也没有藏着掖着，而是直接给出了自己的意见。这样的开篇，就是一种开门见山，没有铺垫，直奔主题。
2.间接开头：暗示开篇，给人唯美印象
和开门见山的直接相反的方式，就是以间接的、含蓄的方式去开篇，这种做法也十分的常见。其给人的印象是一种暗示的、有点绕的方式和方法，仿佛有意遮蔽作者写作的意图。但，如果仔细推敲一番，是可以体会得到作者的思想和感情的，是可以体验到某种特殊的意蕴的。
间接式开篇的好处就在于，能给读者造成某种唯美的印象，吸引读者去阅读文中的内容，去体验被作者有意遮蔽的某个事实、某种观点。既然要给人以“美的感觉和印象”，就难免在文字上有所渲染、有所堆砌，表面看起来有点绕，但只要紧扣主题，和主题息息相关，就容易做到。这是作者要准确把握的一点。
对高考议论文而言，间接开头常常是以某种现象、某则材料的叙述开始，然后再透过现象去看本质，再抛出作者的中心观点；而对记叙文而言，可以抒情、可以写景，从而将自己的思想感情融入其中，以带出某个生命中的故事、事件，再去揭示文章的主题。
比如，“山东及时雨，孝义黑三郎”“仗义疏财，忠肝义胆”“梁山呼保义，郓城宋公明”，这一切的声音，都在共同呼喊着一个名字——宋江。一个父兄眼中“孝字为先”的孝子，一个朝廷眼中“水泊草寇”的顽劣之徒，一个由“忠”和“义”交织而成的历史碑文。
这段文字从《水浒》中的主要角色宋江谈起，几处引用的话语，让我们似乎重温了一下关于宋江这个人物的特点，但是作者要说点什么呢？全文的主题是怎样的呢？虽然这个段落中，作者提及了 “忠与义”的话题，但作者的观点具体是什么，却没有名言，有待我们在文中具体去看，这样的写法算是比较间接的，等于给读者设计出一个场景，引入一些相关的话题，再引导读者进入文章的主题内容。
四、写出一个好结尾：两种方式须掌握
结尾的部分，较之开头似乎是次要一点。但高考作文毕竟有其特殊性，其特殊性就在于：阅卷人读完最后一行文字，就会给出你的分数。所以，阅卷者是一定会看、重点去看文章是如何结束的。
那么，结尾的关键是什么呢？就是扣题、点题，升华主题——用一段简洁的文字结束全文，让主题浮出或再一次浮出“水面”。要实现这一点，作者除了精心如何作结之外，要考虑结尾的方式。
和开头一样，结尾的方式主要是两种，一种是直接式结尾，你的故事结束了，你的观点证明完毕，再次强化一番就可以；另一种是间接式结尾，你的故事结束后，你并未满足，而是以抒情、写景等方法去暗扣主题，拓展文章的意蕴，延伸出某种意象，以征服阅卷人。
不管哪一种方式都是可以的，只要你作结干脆、漂亮，不要拖泥带水就好。
1.直接结束：戛然而止，令人回味无穷
我们都听过故事，听过一些人讲经典故事，经常是他的故事讲完了，听故事的人却被故事所吸引，一时间仍沉浸在情节当中，处在“意犹未尽”的境地。
而事实上，故事已经在讲故事人的口中“戛然而止”。
一篇好的记叙文、散文，也常常是这样。作者写完其中的故事——事件的完整过程，文章便宣告结束。作者没有把自己的意见、情感等写出来，“强加”给他的读者，而是纯粹出于讲一个故事的需要。
这种结束就可以称之为“直接结束”“戛然而止”。许多高考记叙文的作者是不肯、不乐意使用这一手法的，主要考虑的是这种方式没有在结尾处点题。这是有道理的。高考作文的一种带有“表现性”甚至“表演性”的写作，是给阅卷老师换取高分的。
但是，如果你的故事着实精彩，有令人拍案的本领，那真的没有必要“狗尾续貂”，在后面增加什么情感抒发、议论扣题的。——当然，如果你的作文是议论文，那么当你的论证结束了，文章自然结束，不再去重复扣题的话，也是一种直接结尾的方式。就高考作文的实际情况看，文体以记叙文、小说等展开的写作，更多可能自然结尾，而其他文体常常间接结尾。
比如，它轻轻地张开翅膀，愉快地飞了起来。啊，小青虫胖胖变成了美丽的蝴蝶在天空中自由地飞翔。小鸡、小鸭们惊讶地望着它说：“这就怪了，小青虫怎么会飞了？”上帝笑了笑说：“你们惊讶什么？凡是敢于战胜挫折，不放大痛苦并善于化解痛苦的生灵，都会成为生活的强者。”
这是以寓言故事文体来写的高考作文，故事结束，文章便自然地结束了。当然，作者的思路很清晰，结束的比较讨巧——运用“上帝”的话语，也点明了文章的中心。在下面的范文中，我们能看到本文的全貌。
2.间接结束：重在扣题，强化文章的价值
现实的情况是：大部分高考作文都是间接结束的。这样做是出于一种实际的需要。
当阅卷者看到文章的结尾之后，就会第一时间给出分数的，这也是文章结尾所以重要的一点。这时，阅卷者会下意识地思考一下该文的主题——主题的清晰、突出与否，是打分的一个主要标准，何况阅卷者还要衡量下该文是否存在偏题、跑题的现象？
自古以来，结束文章有一个成语，叫做“卒章显志”，也就是当文章结束了，作者的意思便吐露出来。这是文章惯用的一种套路、模式，其扣题的方法很简单，便是重新表述一下文章的主题，如果是议论文，则重新表述一下作者的观点；记叙文则不妨更明确地表达出作者的情感，从而让你的阅卷者最直接地看到文章的主题，而不必去花时间思考和概括。
比如，冰心曾说：“成功的花，人们只惊羡于她现身时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍牺牲的血雨。”是啊，没有思考的“奋斗泪泉”，没有执着的“牺牲血雨”，怎能有“成功之花”的“明艳”？思考你的思考，执着你的执着吧！因为它关乎你的成长，关乎你的成功。
在这个结尾段落中，作者先是让名家给自己背书，以著名作家冰心的话来证明观点的正确性，再重复一遍自己的观点，以“反问”的方式，这样便是在扣题，从而让阅卷者看到文章观点的清晰，也就是主题思想的明晰。
五、结论：结构手法的综合运用
高考阅卷老师看结构吗？这是不少学生心中的一个疑问。许多人认为：老师忙着阅卷，体会文中的观点和故事，对结构问题、作者组织材料是不会细看的，是吧？其实，这种观点是错误的。一个读者，尤其一个有着丰富阅卷经验的老师，他对作文结构的认识，随着阅卷完毕，甚至浏览中就能对文章结构有清晰的认识。所以，他不是不看，不是不注意，而是轻轻松松就能看到。
所以，千万不要抱一种侥幸心理，觉得我的作文提出了观点，给出了分析材料，论证的过程不重要；或者在记叙文中，讲了一个动人的故事，讲述的方法不重要。这样的认识都要打消，越快越好。
对一篇记叙文而言，如何讲好一个故事，如何叙述好这个事件，有时甚至比故事和事件本身更重要。对议论文而言，提出观点、找到论据固然重要，但如何让你的论点和论据“高度结构化”，其实十分的关键。
1.“铺垫+核心叙事”的运用
铺垫是一种非常常见的结构手法，许多考生都自觉不自觉地加以运用，好的铺垫给读者进入故事、事件、观点前一个缓冲，就像一个主人带着客人走过房前的花园，浏览一下花园的景色，然后才“登堂入室”，进入主人的房子一样。铺垫性文字时常起到一种陪衬的效果，继而进入叙事核心——进入真正的故事和事件中来。
高考议论文可以铺垫吗？当然是可以的。在给出你的中心论点之前，你所谈的一些社会现象，或叙述的一些材料等，都是为给出你真正的观点“打前阵”的，它们的意义也可视作铺垫，对读者进入你的中心论点，是一个缓冲的过程。
比如，在物欲横流的生活海洋中，良知是一支指南针，指明正确的前进方向。在精神荒芜的沙漠地带，良知是甘露，无声无息地滋润饱受烈日煎熬的禾苗。在冰天雪地的冬天，良知是一个火把，温暖着人们的心房。当今社会，我们尽管为了生存而追求自身的利益，但是，我们不能为了在大海中乘风破浪而抛弃良知这一极其重要的指南针。因为，良知对我们人生的影响实在太大太大。
文章开篇，作者以三个比喻来把良知比作一支指南针、良知是甘露、良知是一个火把，这种以“博喻”开头的做法，同学们是熟悉的，其实就是一种进入正文前的铺垫，类似古文中的起兴手法。这样做给读者一种阅读上的缓冲，而不是直奔主题意见。同时，博喻开篇的铺垫，也常常让文字显得更生动、更形象，因为是在打比方，且是连续的打比方，而造成了一种排比的效果。
2.“题记+后记”的运用
有的考生偏爱“题记”，恨不能每一篇作文都写上一个题记。这自然是没有必要的。如果我们理解了题记的价值，才能判断在一篇作文中是否真正需要题记。
①关于“题记”。题记是文章的一处小结构。它的存在，恰恰构成了全文的第一处小结构，是读者目睹正文前的最早接触到的一行文字。所以，好的题记既要文字简约——简约到一句话是最好的，不要出现段落式题记，显得啰嗦不说，给人以头重脚轻的感觉。同时，好的题记富含信息量，能令读者深思，富有意味。
所以，好的题记往往是作者对全文意境、意义、意蕴的高度提炼的结果，它代表全文“置顶”，旨在吸引读者的目光。
②关于“后记”。对高考作文而言，后记的价值其实要逊色不少，它往往是一个故事结束后，以“后记”的方式给出的后续性、延伸性的解释说明。后记在文字上的要求和题记一样，只是在非常必要的时候才加以补充。当然，后记对高考作文也是一种拓展内容的手段。如果你的文章出现了字数不足的问题，出于策略的考虑，添加一个后记也是可以的。它主要出现在记叙文、散文、日记等文体当中。
3.“1+1+1小标题”的原则和运用
小标题是常见的一种结构手法，在高考作文中运用得很常见，其运用的原则主要有两个，一是少而精，二是贴切。
①文字上少而精，字数相等，结构上整齐划一更好。
小标题的数量不宜多，建议采用3个为宜。这样做不仅让800字高考作文看起来结构匀称，分配到各个小标题下的文字数量也比较合理。同时，每一个小标题的文字数量宜少而精，尽量不要采用长句子。除了自己提炼之外，也可以采用诗句作为小标题。
同时，各个小标题在结构上能做到整齐划一是比较好的，至少看起来好看，就像阅兵队伍中的方阵一样，虽然各个方阵着装不同，但各个方阵的步伐是整齐划一的，就给人一种齐整的美感。当然，整齐划一只是一种建议，不是小标题非如此不可。
②贴切就是美：如果不能做到整齐划一，至少要提炼的准确。
使用小标题的根本原则是贴切，就是说小标题须和相关内容匹配，匹配度越高，越容易显出它的贴切和美好。这就告诉我们：不能为了追求形式上的统一，而置内容与不顾。