在一个句子里，动词是灵魂，它既承接前面表示主语怎么样，又要支配后面的宾语来表示具体的句意，因而极易成为命题者设置误点的首选对象。审读句中的动词，不仅要看全句的谓语动词，还要关注分句或小成分里的动词。一般情况下，在动词上设置误点主要有动宾搭配不当和缺少宾语中心语或缺少主语等。
1.看缺不缺
例句：推行有偿使用塑料袋，主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋，这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。
分析：“培养”后缺少宾语中心语，在“减少使用塑料袋”后加“习惯”。
2.看配不配
例句：以“和谐之旅”命名的北京奥运火炬全球传递活动，激发了我国各族人民的爱国热情，也吸引了世界各国人民的高度关注。
分析：本句有两组动宾搭配，“激发”和“热情”、“吸引”和“关注”，后者动宾搭配不当，应改为“引起”。
1．看关联词是否搭配。
例句：“英语广播讲座”之所以能给我很大的帮助，我认为把讲座和练习结合起来是它突出的优点。
分析：与“之所以”搭配的是“是因为”。应改为：“英语广播讲座”之所以能给我很大的帮助，是因为它把讲座和练习结合起来。
2．看前后分句之间是否是关联词所表示的关系。
例句：“耶路撒冷”是和平之城的意思，却又是遭劫难最多的城市。可是长期的冲突并没有使其失去迷人的魅力，从而使旅游者望而却步。
分析：“从而”是连词，连接上下文，上文表原因、方法，下文表结果、目的。结合语境可知，长期的冲突并没有使耶路撒冷失去迷人的魅力，由此并不能得出“使旅游者望而却步”的结果。究其原因，是最后一分句漏掉了否定词“没有”，应在“使”前加上。
3．看关联词的位置是否恰当。
例句：由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。
分析：主同关后，主异关前，“不是”的主语是“质量”，“就是”的主语是“成本”，主语不同，因此关联词“不是”应放在“质量”前。
4．看关联词是否残缺或赘余。
例句：由于计算机应用技术的提高和普及，为各级各类学校开展多媒体教学工作提供了良好的条件。
分析：“由于”使句子主语残缺，应删去。
1．看介词使用是否恰当。
例句：一切事物的发展都是有起有伏，波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。
分析:滥用关联词“由于”，“由于”应改为“由”。或者，删掉“所决定的”。
2．看介词是否造成主客倒置。
例句：中国教育工作者对位于巴黎市中心塞纳河畔的“国立蓬皮杜文化艺术中心”的公共图书馆留下了深刻的印象。
分析：给“中国教育工作者”留下深刻印象的应是“公共图书馆”。所以，句子可改为“……公共图书馆给中国教育工作者留下了深刻的印象”。
3．看是否因介词介入造成主语残缺。
例句：兰州夜空在发生不明强光巨响事件后，引起国内外学术界的空前关注，但“天外来客”的残骸至今仍未寻得。
分析：“引起国内外学术界空前关注”的应该是“兰州夜空发生的不明强光巨响事件”，是介词短语“在……后”的介入造成了主语残缺。
例句：在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。
分析：应删掉“在……中”，因为主语是“这部作品”。
1．看“增加”“减少”的表述是否正确。
（要注意倍数、分数、具体数字等。）
例句：工厂实行了生产责任制以后，效率有了明显提高，每月废品由原先一千只下降到一百只，废品率下降了九倍。
分析：“下降”不能用倍数。
2．看数字前后的表述是否矛盾或重复。
（要注意“平均”“左右”“上下”“多”“余”等。）
例句：世界银行在世界各地的雇员超过了10万人，年预算大约为90亿美元左右，用于支持最穷国家的发展。
分析：“大约”与“左右”重复。
例句：国产轿车价格低，适于百姓接受，新款“桑塔纳”价格不过十几万元左右。
分析：“十几万元”本身就是不确定的数目，后面再加“左右”多余。
1．看是否有否定不当造成语意不清。
例句：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。
分析：此句有两种意思：一种意思是政府要取缔药品交易市场；另一种意思是政府颁布法令，不许取缔药品交易市场。
2．看是否在疑问或反问句中出现否定词造成双重否定，致使语意正好相反。
例句：最近伊拉克选举工作人员遭到武装分子恐吓，为了避免不被杀害，不少工作人员纷纷辞职。
分析“为了避免不被杀害”应改为“为了避免被杀害”。
3．注意模糊的否定词，如“怀疑”“忌”“避免”“防止”“禁止”“缺乏”等。
例句：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
分析：应为“我们所缺乏的，一是勇气，二是谋略。”
就是要看前后是否呼应。主要的双面词有是否、能否、轻重、高低、快慢、冷热、升降等。
例句：天安门广场等七个红色旅游景点是否收门票的问题，国家旅游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。
分析：典型的两面对一面的错误，是否收门票不能被“否认”。
例句：21世纪的中国有没有希望，关键在于既要坚定地继承和发掘中华民族的优良传统，又要广泛地学习外国先进的科学文化。
分析：“有没有”是两面，而“关键在于”是一面，应在“在于”后加上“是否”。
例句：学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。
分析：前后不照应，前为两面，后为一面，应把“不抓”删掉。
1.看是否表意不明。
例句：省厅发出关于“规范中小学办学行为，深入推进素质教育”的通知后，苏北和苏中的部分学校仍变相补课，被通报批评。
分析：“苏北和苏中的部分学校”，“仍变相补课，被通报批评”的是“苏北”全部学校，还是“苏北”的“部分学校”，范围不清，表意不明。
2.看是否并列不当。
例句：一些房产中介表示了同样的担心，他们认为购房者一定要考虑房屋的地理位置和房源条件，不可盲目跟风。
分析：“和”字连接的前后项有包含关系，不合逻辑。
3.看是否语序混乱。
例句：任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。
分析：“碰撞、融合、交流”语序不合逻辑，应是先“碰撞”，再“交流”，最后“融合”。
4.看是否搭配不当。
例句：中国皮影戏的艺术魅力曾经倾倒和征服了无数热爱它的人们，它的传播对中国近代电影艺术也有着不可忽视的启示作用。
分析：搭配不当，不能说“倾倒”了“人们”。
就是要看是否因为固定句式结构的误用造成句式杂糅。
例句：各国代表齐聚北京,出席围绕“共享发展:更好造福各国人民”为主题的国际研讨会,这对促进国际人权合作具有重要意义。
分析：“围绕……主题”“以……为主题”是两个固定结构，此处混用，造成了句式杂糅。
