孩子的学习动机有10个层次：
其中的第2和第3层动机，家长们最熟悉，也用得最多。通过一系列的奖励、惩罚和监督等措施来推动孩子学习，也就是俗话说的“胡萝卜+大棒”模式。
然而，心理学家的研究却发现：外部奖励对于提高工作和学习的兴趣并无帮助，反而会降低了孩子的内部驱动力。
这是因为，一旦老师和家长经常使用“胡萝卜+大棒”模式的话，孩子会在潜意识里觉得：“我做这件事是为了奖励，而不是为了兴趣”。所以，当外部奖励无法持续增长来满足他们的时候，孩子对于学习本身的积极性很快就消失了。
反过来，惩罚也是一样。有这么一个故事：美国有一家幼儿园为了促使家长们放学时按时将孩子接走，规定如果家长不能及时将孩子接走，就对他们罚款3美元。结果迟接的现象不降反增。这是因为，家长们都认为：既然我已经交了罚款，那么我就可以心安理得地迟接，让老师多照看一会儿孩子是我付费购买的服务。
看，这就是惩罚带来的负面影响。
有些孩子在犯了错误的时候，首先想到的就是如何掩盖、推脱、伪造，以逃避惩罚。如果实在逃不掉，也无非是写检讨、关禁闭、罚站罚抄，最多也就是一顿打骂。当惩罚过后，“虚心接受，坚决不改”，过不了多久便又故态复萌了。
可见，外部的奖励与责罚虽然在短期内能够达到一定的效果，但是对于孩子的学习内驱力来说，却往往起到的是负面作用。
那么，回到题主的问题，如何才能激发内驱力，让孩子“我想学”呢？
1.把学习的主动权还给孩子
在教育孩子的过程中，家长不妨在适当的时候多“示弱”。要记住，家长变“弱”了，孩子往往就会变“强”了。有些事情多做，但有些事情少做，有所为，有所不为。
首先，家长应该经常和孩子聊聊天，通过交流了解孩子的兴趣爱好，还有他们的心愿和理想，并及时地给予鼓励和支持。通过家长的引导，孩子会进一步明确自己想要的到底是什么，然后有意识地朝着自己的目标去努力。
反之，在学习上的一些琐碎小事，家长就尽量不要插手了。比如，准备第二天的文具用品、整理书包、订正作业错题等。要让孩子在学习方面有当家作主的感觉，让他们明白学习是自己的事情，自己要为自己负责。
其次，把学习的主动权还给孩子，尽量让他们在相对自由的空间尽情探索。这样，孩子才会在学习的过程中自带“主角光环”，对待学习才会有持续的热情与动力。
只要孩子把学习当成是自己的事，他们的内在的驱动力就会马力十足。
2.尊重孩子对观点的表达
即便是刚上幼儿园的孩子，也不是白纸一张，他们也会有自己的想法，自己喜好和情绪，老师和家长应该鼓励孩子多参与发言，尊重孩子的观点表达，认真对待这些“童言童语”，甚至可以把它们都记录下来。
一个孩子只要从小得到足够的尊重，拥有表达自己的权利，勇于发言，他就会慢慢地意识到，要对自己说的话和做的决定负责。
3.帮助孩子制定并达成目标
“目标设定理论”指出：目标本身就具有激励作用，而当这个目标“明确具体，具有一定难度，但又在能力所及的范围之内”时，效果是最好的。
当我们为孩子制定难度适中的目标时，他们努把力、“跳一跳”就可能达成。这种情况将会大大激发出个人的内驱力。
成果日积月累，便是蜕变。看似能把人击垮的难题，经过分解，逐个击破后，一旦跨过去了，就会成为他了不起的成就。
家长可以和孩子一起定制学习计划，设立阶段目标，把达成目标需要做的事拆分。这样，孩子会获得十足的胜任感，积极性和自信心自然也就会被充分地调动起来。
苏格拉底有句名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这团火焰其实就是孩子心中的内驱力。